摘 要：小說是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，基于小說教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師開展小說閱讀教學(xué)過程中要注意帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物性格，深入了解小說的故事情節(jié)，從而更為深刻全面地把握小說人物，理解小說閱讀的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文；小說閱讀；教學(xué)

《孔乙己》是魯迅先生非常有名短篇小說之一，它塑造了晚清時(shí)期凋敗沒落的社會(huì)條件下窮知識(shí)分子的形象，孔乙己就是那個(gè)黑暗沒落時(shí)代里典型的窮書生的代表。他自稱書生，自命不凡，穿著破爛的長衫卻和那些短工同樣站著喝酒，內(nèi)心自傲不已，自認(rèn)為比那些體力勞動(dòng)者更高級(jí)，卻過著人人鄙視、周遭冷嘲熱諷的生活。這樣的人物形象是當(dāng)時(shí)時(shí)代背景中典型的落后者，已經(jīng)與時(shí)代脫軌，最后必將同當(dāng)時(shí)的社會(huì)一樣走向沒落。整篇小說用多個(gè)實(shí)例和情節(jié)對(duì)話反映了孔乙己這一人物復(fù)雜的性格特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇小說時(shí)，可以從這一點(diǎn)把握，了解人物性格，從而深入小說世界。

一、分析人物性格，初步把握小說靈魂

任何一篇小說都離不開人物的描述與故事情節(jié)的安排，這是小說必備的組成要素，小說中的人物都是帶有典型思想性格與特征的人物，它所涉及的事件也是由人物參與并逐步展開的情節(jié)。教師在小說閱讀教學(xué)過程中，必須注意帶領(lǐng)學(xué)生把握小說中人物的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生善于從人物的內(nèi)心世界、性格特征、行為表現(xiàn)等方面入手，讓學(xué)生集中把握人物性格特征，從而帶領(lǐng)學(xué)生自然融入小說世界，更加深刻地理解小說所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，把握小說的靈魂。

例如，孔乙己這一人物在當(dāng)時(shí)晚清社會(huì)背景下具有典型的性格特征，教師可以組織學(xué)生自行閱讀小說，自行初步總結(jié)小說中孔乙己這一人物的性格特征。

學(xué)生說，孔乙己是一個(gè)老古董且百無一用的書生，因?yàn)樗╅L衫卻站著喝酒，還遭到人們嘲笑。另一些學(xué)生說，孔乙己是一個(gè)善良、有愛心、自負(fù)卻又可憐的人，因?yàn)樗敢饨淌谒俗R(shí)字，也能夠?qū)⒆约旱能钕愣狗纸o孩子們，足以看出他的善良和愛心，但是他卻固執(zhí)地教育一些根本就不信任他的人，對(duì)方還辱罵他，足以說明他的自負(fù)和可憐。也有的學(xué)生說道，孔乙己是一個(gè)講信用、寬容大度的人，因?yàn)榭滓壹杭词购芾щy也不愿意拖欠酒錢，對(duì)于周遭人的冷嘲熱諷他依然不惱怒，還能堅(jiān)持自己的想法和生活方式，足以證明他是一個(gè)講求信用、寬容大度的人。

學(xué)生經(jīng)過閱讀初步總結(jié)出了孔乙己這一人物的思想特點(diǎn)與性格特征，這樣孔乙己這一人物形象就初步刻畫在學(xué)生的腦海中，學(xué)生能夠憑借自己的理解初步把握這篇小說的思想內(nèi)涵與靈魂。

二、精細(xì)研讀，聯(lián)系社會(huì)背景

小說的理解需要一個(gè)細(xì)致入微的研究過程，因?yàn)橹挥型ㄟ^精細(xì)揣摩，仔細(xì)研讀，學(xué)生才能更為深入地理解小說人物的特點(diǎn)，情節(jié)的安排特征，以及一定的人物與情節(jié)，作者所反映的思想內(nèi)涵等等，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)探究的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過精細(xì)研讀的方式來把握學(xué)習(xí)過程，從而更加深入地理解文章，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，俯瞰當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而將人物、故事情節(jié)以及社會(huì)背景聯(lián)系起來，達(dá)到對(duì)小說所反映的主題和思想內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，對(duì)孔乙己這一人物的性格特點(diǎn)可以作為一個(gè)精細(xì)研讀的目標(biāo)，組織學(xué)生從文章找出關(guān)鍵詞語或句子來證明孔乙己的性格特點(diǎn)，例如，孔乙己“僵化保守的觀念”可以從穿著破爛長衫、站著喝酒，說話一嘴之乎者也這幾個(gè)方面看出孔乙己是一個(gè)老古董、無用的書生。

在人物性格細(xì)致研讀與分析后，教師要將人物性格同當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件、社會(huì)背景聯(lián)系起來，要求學(xué)生思考，為什么像孔乙己這樣一個(gè)文化人卻得不到當(dāng)時(shí)社會(huì)的賞識(shí)？反遭冷漠、唾棄和辱罵呢？學(xué)生在聽到這個(gè)問題后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這都是當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所導(dǎo)致的，因?yàn)榭滓壹荷畹臅r(shí)期正值中國晚清時(shí)代，正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的思想文化都在經(jīng)歷著巨大的跌宕起伏的變化。

學(xué)生的這種分析與理解已經(jīng)初步走向正規(guī)方向，教師看到學(xué)生這樣正確的理解后，可以做進(jìn)一步的引導(dǎo)，為學(xué)生解開一個(gè)疑惑：“是的，同學(xué)們想的是對(duì)的，孔乙己這一人物的悲慘命運(yùn)是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密不可分的，晚清時(shí)代現(xiàn)代文明正在滾滾襲來，極大地沖擊著中國古老落后的思想觀念與文化制度，中國腐朽落后的封建制度在強(qiáng)大的西方文明的重壓下?lián)u搖欲墜，這就是那些仍然持有中國封建保守僵化的知識(shí)分子思想遭受重創(chuàng)、歷經(jīng)打擊的原因。”

經(jīng)過這樣人物、情節(jié)與社會(huì)背景的聯(lián)系，學(xué)生就能夠更加全面、深刻地理解孔乙己這篇短篇小說的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)小說內(nèi)容與思想主題的深入揣摩，能夠更加深入地感受到小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以人物為突破口，通過細(xì)致分析人物性格特點(diǎn)，掌握人物性格特征來了解人物的思想特點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)整個(gè)小說思想內(nèi)容與中心主題的探究，從而達(dá)到對(duì)整篇小說的深刻理解，這是小說閱讀教學(xué)的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]H·R·耀斯.世紀(jì)前沿：審美經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)解釋學(xué)[M].顧建光，顧靜宇，張樂天，譯.上海譯文出版社，2012.

[2]漢斯·羅伯特·姚斯.文學(xué)史作為向文學(xué)理論的挑戰(zhàn)[M].章國鋒，譯.北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

作者簡介：包麗娟，女，出生于1984年10月，學(xué)歷：本科，就職單位：江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，研究方向：初中語文。