摘 要：情感教育與教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情感氛圍，教師用自己積極樂觀的心態(tài)來(lái)影響學(xué)生，使師生關(guān)系和諧融洽，這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；情感教育

在英語(yǔ)教研活動(dòng)中，有的老師會(huì)發(fā)這樣的牢騷：認(rèn)真?zhèn)淞税胩煺n，全身心地投入去講了一節(jié)課，學(xué)生卻根本沒學(xué)會(huì)，一點(diǎn)效果也沒有。我想形成這種教學(xué)效果的原因是多方面的，但是綜合這幾年來(lái)教初中英語(yǔ)的不斷摸索，我體會(huì)到教學(xué)效果之所以不明顯，不只是教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)不到位，還有一個(gè)原因是只教語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。英語(yǔ)教學(xué)的目的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的則是為了日常生活交際和情感的交流，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就要求我們對(duì)學(xué)生的情感教育要時(shí)刻貫穿于我們的教學(xué)過程中。通過情感教育給予學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)生效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、用誠(chéng)心和愛心去激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

霍懋征曾經(jīng)說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們面對(duì)的教育對(duì)象不是物品，而是有生命、有思想的人，這就要求我們?cè)诠ぷ髦懈鷮W(xué)生進(jìn)行心靈溝通，讓他們感受到我們對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)，從而讓他們喜歡上我們，并且喜歡我們所教的英語(yǔ)學(xué)科。在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，都存在著學(xué)生發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，不只是針對(duì)成績(jī)好、各方面都優(yōu)秀的好學(xué)生，更應(yīng)該給予成績(jī)不理想的學(xué)困生。這樣的學(xué)生往往缺乏自信，在班里沒有發(fā)言權(quán)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成成績(jī)的直線下滑。如果我們給予他們更多的關(guān)愛，對(duì)他們多一份耐心和關(guān)注，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們感受到老師的真誠(chéng)幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，就一定能夠提高教學(xué)效果。

例如，我們班的張××同學(xué)，他在剛升入初中的時(shí)候，我就注意到他的與眾不同。每次上課回答問題的時(shí)候，大家都踴躍舉手積極發(fā)言，只有他一聲不吭地坐在自己的座位上頭都不抬。下課后我找他談心分析原因，發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏自信，認(rèn)為自己小學(xué)沒學(xué)好，到了初中更學(xué)不好，所以不敢開口說(shuō)。了解了他的心理，我開始注意挖掘他的閃光點(diǎn)，任命他為英語(yǔ)課代表幫助我檢測(cè)單詞，上課時(shí)特意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題讓他回答，答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并且時(shí)常感謝他幫助我工作。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課開始主動(dòng)發(fā)言了，每次頭都抬得特別高地認(rèn)真聽講。我知道他開始有自信了，而且開始喜歡英語(yǔ)了。在期末的英語(yǔ)考試中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步?？吹剿婪?jǐn)?shù)時(shí)對(duì)我的會(huì)心一笑，我相信，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，他會(huì)一直努力下去。

二、用平等的師生關(guān)系營(yíng)造英語(yǔ)教育的情感氛圍

一個(gè)成功的教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過思想間的相互碰撞和心靈上的相互交流從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。因此，教師在備課的過程中，不僅要考慮到教材要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，還要考慮如何創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生親切感，讓他們帶著輕松愉悅的心情領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美妙之處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如在初一階段，在課堂上跟學(xué)生用英語(yǔ)交流，課下我也會(huì)在合適的場(chǎng)合和地點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。比如：Good morning.How are you？Thank you.這樣的日常用語(yǔ)。久而久之，很多學(xué)生見到我會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼。有一次，一個(gè)女同學(xué)跟我說(shuō)：I like your new dress. Its so beautiful.我特別高興地道謝：Thank you.我高興不是因?yàn)樗湮业娜棺悠炼且驗(yàn)樗矣谟糜⒄Z(yǔ)交流了，這就是英語(yǔ)能力的體現(xiàn)?。?/p>

日常生活中的英語(yǔ)交流，消除了學(xué)生對(duì)老師的緊張感和對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，讓學(xué)生感覺到教師的親切感，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。這充分說(shuō)明了教師的榜樣力量。教師對(duì)學(xué)生的教育不只是知識(shí)的傳授，還有日常生活中的言傳身教的示范作用。教師對(duì)教育工作積極主動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n授課，不知不覺中就能感染學(xué)生，師生共同努力，共同進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：塵云平，女，1976年8月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，就職于山東省單縣南城中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教育如何滲透情感教育。