肖永輝

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，應(yīng)開放、多元……

關(guān)鍵詞：實踐；開放；多元

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對綜合性學(xué)習(xí)有具體要求。以前它們僅是以教條式的理論儲存于我的頭腦中，在實際教學(xué)中，我和許多老師一樣，認(rèn)為實踐活動繁瑣，學(xué)生根本搞不出什么名堂，哪還談得上發(fā)展能力？

可幾次“無心插柳”之舉，卻獲得了“柳成蔭”之效，令我的實踐探索之路漸行漸遠(yuǎn)、漸行漸寬。這幾次實踐活動與手抄報相生相隨。下面，我就為大家介紹一下本學(xué)期的三次手抄報活動。

一、欣賞版

此次活動源于一位學(xué)生的日記。春天來了，此生在日記中肆意抒發(fā)著自己的贊嘆之情。我靈機(jī)一動：何不趁此機(jī)會讓學(xué)生收集一些描寫春天的文章、古詩或好詞佳句，調(diào)節(jié)一下枯燥的學(xué)習(xí)生活？于是，我向?qū)W生發(fā)出了號召。一周后，我?guī)е鄬W(xué)生來到學(xué)校周圍尋找春天的腳步?！罢业搅?，我找到了，春天的腳步在……”孩子們的歡呼聲此起彼伏，雀躍的身影不時從我眼前閃過。我的一篇朱自清的《春》拉開了吟春、頌春的帷幕。我請學(xué)生以自己喜歡的方式來描春繪春，可畫畫，可寫作文，可辦手抄報……他們興致盎然，或許是資料齊全，不少學(xué)生還選擇了最難的一項——辦手抄報。于是，我趁熱打鐵，又組織起學(xué)生評報，對報的版面設(shè)計、內(nèi)容選擇、色彩搭配等，他們都做了中肯的評價。看到此情此景，我的思緒不由得回到了一年前：那時，他們剛上五年級，我布置他們辦一期手抄報，可他們面露難色，草草應(yīng)付，質(zhì)量可想而知，被我狠狠地訓(xùn)了一頓，此后一年我再也不敢組織學(xué)生辦手抄報。而此時此刻，我恍然大悟，這一切只因少了“誘餌”，缺了“動力”。

二、感悟版

歲月悠悠，花開花落，轉(zhuǎn)眼就到了總復(fù)習(xí)時段。學(xué)校醞釀著開辦“六年級學(xué)生會”，號召全年級學(xué)生珍惜時間、專心學(xué)習(xí)。我卻琢磨著：說教式固然有效，可能否采用新穎些的方式讓學(xué)生主動去感悟呢？我回想起了上次的成功之舉，因此，當(dāng)機(jī)立斷，還辦手抄報。為了豐富內(nèi)容，調(diào)動興趣，我照例讓學(xué)生先收集有關(guān)時間的名言、故事、文章等，并讓他們自己主持此次交流活動。在此基礎(chǔ)上，我提議再辦一期手抄報。他們欣然答應(yīng)，有的三五個一組，既分工又合作；有的單打獨斗，一副胸有成竹的模樣?？粗菆雒?，我知道我又成功了。果不其然，不少學(xué)生還把自己的體會寫成了文章，成為手抄報的頭條。有了這樣的感悟過程，還愁學(xué)生對時間的重要性沒體驗嗎？

三、深情版

此版手抄版純屬計劃外產(chǎn)物，因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對重些，辦一期出彩的手抄報并不是小菜一碟，我不想給他們增加額外的負(fù)擔(dān)?？煽倧?fù)習(xí)的單一訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅下降。面對這個狀況，我認(rèn)為應(yīng)該給他們的學(xué)習(xí)生活增點味、添點色。有了前兩期手抄報的甜頭，我決定來個外甥打燈籠——照舊。不過，這次的“前奏”是離別母校前的真情告白——寫下自己小學(xué)生涯中難忘的人、事或最想說的話，在綜合實踐課上傾情朗誦，再補(bǔ)充資料，辦好手抄報。于是，《校園報》《離別前的心聲》《我與你共成長》《別了，親愛的母?！返燃娂姵鰻t，那巧妙的構(gòu)思、明麗的色彩、精美的文章令我不由地感慨他們的熱情，感嘆他們的進(jìn)步。

為了讓學(xué)生更深刻地體驗成功的喜悅，我組織學(xué)生把三期手抄報在操場上展示出來，供全校師生參觀評點。老師們對版面設(shè)計、構(gòu)圖著色贊賞有加。其他班級的同學(xué)則紛紛向他們詢問、請教。感受著自己的進(jìn)步，他們笑了；目睹著他們的成長，我醉了……

當(dāng)然，這只是我在實踐活動中的初步嘗試，雖然有一點兒收獲，但我知道《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵絕

不是三期手抄報就能涵括的。正所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上

下而求索。”從此，我在語文綜合性學(xué)習(xí)中的探索腳步將永不

停歇……

參考文獻(xiàn)：

周衛(wèi)勇.怎樣上好課[M].首都師范大學(xué)出版社，2009：62-63.

作者簡介：肖永輝（1970.03—），男，學(xué)歷：本科，工作單位：江西省于都縣長征源小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。