摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的注意意識(shí)，提高課堂的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就需要教師發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：有效情境；有效性；興趣

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，讓“學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“人人在數(shù)學(xué)上有發(fā)展”。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的注意意識(shí)，提高課堂的有效性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)低效率的課堂教學(xué)，如何在把握新課標(biāo)理念的情況下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為校本教研重點(diǎn)研究的問(wèn)題，成為課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、尊重教材，開(kāi)發(fā)教材

教材是開(kāi)展教學(xué)最為重要的載體，只有尊重教材，開(kāi)發(fā)教材，才能“為有源頭活水來(lái)”。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于運(yùn)用。”教材內(nèi)容只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師從教教材，到用教材教，從用教材中材料教，到選擇設(shè)計(jì)合適的材料教，是觀(guān)念上的更新，是一種創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一概念理解起來(lái)較為模糊，僅僅依靠教材所提高的例子，不足以讓學(xué)生理解這一概念。于是我們利用“正數(shù)與負(fù)數(shù)”本身具有相反的意識(shí)，通過(guò)一位同學(xué)說(shuō)“上”，另一位同學(xué)說(shuō)“下”，等類(lèi)似的游戲。游戲是學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)，符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性。寓教學(xué)于游戲之中不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從游戲入手引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下的教學(xué)不再是直接、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是通過(guò)賦予一定的情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生知識(shí)情感的內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師統(tǒng)一則故事引入本課。有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的■，老二分到了這塊地的■，老三分到了這塊的■。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈笑了起來(lái)，給他們講了幾句話(huà)，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。接著教師提問(wèn)：你知道阿凡提為什么笑嗎？他對(duì)三兄弟講了什么？猜猜看。這樣教師由此引入本課分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。

三、注重教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生能力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還需要教師在教學(xué)的具體過(guò)程中采取有效的方法了途徑，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解知識(shí)，感悟知識(shí)，提升能力。

1.利用操作活動(dòng)，提升學(xué)生能力

有效的操作活動(dòng)可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀(guān)的活動(dòng)，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，最終真正地理解和

掌握。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生用折紙的辦法找到與■相等的分?jǐn)?shù)，并邊折、邊觀(guān)察、邊思考：每次對(duì)折后，正方形紙被平均分成了幾份？涂色部分有幾份？可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分？學(xué)生邊操作邊思考，從中悟出表示涂色部分的這些分?jǐn)?shù)都和■相等。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實(shí)，這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.重視學(xué)生自我探究與體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)交流、思考、發(fā)現(xiàn)、分析等活動(dòng)，理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并引發(fā)思考。這樣的探究過(guò)程才具有意義。

四、有效的教學(xué)手段

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能拓展學(xué)生獲取信息的渠道，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式豐富多彩；能使問(wèn)題情境更加生動(dòng)有趣，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，教師通過(guò)分析天氣預(yù)報(bào)時(shí)的氣溫變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)零度以上和零度以下的表示，這時(shí)教師以通過(guò)多媒體展示天氣的溫度顯示，這樣會(huì)更加形象生動(dòng)。而在認(rèn)識(shí)“溫度計(jì)”時(shí)，教師僅僅需要通過(guò)直觀(guān)展示“溫度計(jì)”，就足夠了，沒(méi)有必要再通過(guò)繁瑣的圖像展示。

“八仙過(guò)海，各顯神通?！泵總€(gè)教師在自身的教學(xué)中都能找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，沒(méi)有哪種方法是可以照搬的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

宋花英.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討：青海教育，

2011（Z2）.

作者簡(jiǎn)介：翟春艷（1971.08—），女，就職學(xué)校：河南省鹿邑縣真源辦事處老君臺(tái)小學(xué)任教，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。