宿芳

【摘 要】 目的：掌握中職問題學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，為中職問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化提供可行的合理建議。方法：使用精神癥狀自評量表（SCL-90）對28名典型中職問題學(xué)生進(jìn)行心理健康測查。結(jié)果：中職問題學(xué)生SCL-90癥狀自評量表個體發(fā)生率為41.67%，SCL-90各因子分與全國常模比較，多個因素存在顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：中職問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)加強心理健康的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】 中職 問題學(xué)生 心理健康 SCL90

【中圖分類號】 R 395 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1671-8801（2014）09-0372-01

1 引言

問題學(xué)生是教育行業(yè)存在的重要難題，筆者查閱了近十年關(guān)于問題學(xué)生的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，許多文獻(xiàn)都集中在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化機制、策略等方面，有少數(shù)文獻(xiàn)涉及到了問題學(xué)生的人格、自我意識等方面；研究對象以中小學(xué)生為主，少數(shù)研究涉及到了本科生和高職生。筆者作為一名職業(yè)院校心理健康教育老師，通過多年職業(yè)院校的教育實踐，深刻體會到中職問題學(xué)生與正常學(xué)生群體在心理健康方面的差異，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不能單純依靠思想政治教育，而應(yīng)積極加強學(xué)生心理健康的調(diào)整，因此，掌握中職問題學(xué)生的心理健康狀況具有十分重要的研究價值。

2 對象與方法

2.1 對象

以張成[1]關(guān)于問題學(xué)生的定義為標(biāo)準(zhǔn)，即，問題學(xué)生是指那些與同年齡階段的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離了常態(tài)，需要在教師等成人的幫助下才能解決問題的學(xué)生。再結(jié)合與老師和學(xué)生的訪談，最終確定了28名典型的中職問題學(xué)生作為研究對象。其中男性15名，女性13名，年齡范圍16歲至21歲，平均年齡17歲。

2.2 研究工具

90項癥狀清單（Symptom Checklist 90，SCL-90）[2]作為測量工具。所有被試都在同一條件下一次獨立完成問卷，當(dāng)場交卷，回收問卷28份，其中無效問卷4份，有效問卷24份，全部統(tǒng)計工作采用SPSS16.0統(tǒng)計包處理。

3 結(jié)果

3.1 問題學(xué)生心理問題檢查率較高

對24份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：心理健康可能存在與存在問題總?cè)藬?shù)為10人，占41.67%，其中有7人心理健康呈陽性，占29.17%；有2人有明顯心理問題，占8.33%；有1人有嚴(yán)重心理問題，占4.17%。

4 結(jié)論

4.1 問題學(xué)生心理健康總體水平不樂觀

傳統(tǒng)對學(xué)生好壞的評判主要是依據(jù)學(xué)業(yè)成績，學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀就會得到家庭、學(xué)校、社會等更多的關(guān)注與關(guān)心，問題學(xué)生因其在學(xué)業(yè)、行為等多方面的不良表現(xiàn)，長期處于一種負(fù)面比較位置，在家庭、學(xué)校、社會中處于劣勢，因此，問題學(xué)生與正常學(xué)生相比，他們遭遇的心理問題范圍更廣、頻率更高，但現(xiàn)實生活中，教育的主要精力都投入到了問題學(xué)生學(xué)業(yè)與行為的轉(zhuǎn)變上，而不是問題學(xué)生的心理健康方面，問題學(xué)生的心理問題得不到及時合理的疏導(dǎo)，長久以往，就會影響到心理健康，所以問題學(xué)生心理問題檢查率比較高，總體心理健康水平欠佳。

4.2 問題學(xué)生人在人際交往、情緒情感方面心理問題突出

從測量結(jié)果中可以看出，問題學(xué)生的人際交往敏感度與敵對兩項的因子分分別位居第一、第二位，與全國正常人常模與全國青年常模都存在顯著差異。問題學(xué)生自卑感，自我中心人格特點突出，特別是在與其他人交往時，人際交往中的自卑感，心神不安，明顯的不自在，以及人際交流中的不良自我暗示，消極的期待等問題就越多。此外，問題學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至養(yǎng)成了許多違反校規(guī)校紀(jì)的行為方式，如，曠課、抽煙、酗酒、打架等，再加之問題學(xué)生正處于青春期，此時身心快速發(fā)展，但極不穩(wěn)定。心智不成熟主要表現(xiàn)為性格不成熟和缺乏基本的道德判斷力。問題學(xué)生面對符合道德原則和校規(guī)校紀(jì)的行為原則，會表現(xiàn)出更強的敵對情緒，一般表現(xiàn)為問題學(xué)生容易摔物，爭論，脾氣難以控制。

總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，它是一個不斷改進(jìn)的過程，但作為教育者而言，我們應(yīng)該重新審視自己的教育觀，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)心身健康的學(xué)生作為主要目標(biāo)，摒棄只培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的不合理片面的教學(xué)目標(biāo)，切實關(guān)注問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)問題學(xué)生良好心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1].張成.淺談“問題學(xué)生”及其形成原因[J].現(xiàn)代教育科學(xué)？普教研究，2010，23（4）：34-35

[2].汪向東，王希林，馬弘，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增刊）：31-35