黃莉

【摘 要】 目的 探討實效性教學法在精神科護理學教學中的應用效果。方法 隨機選取我院2011級三年制大專護理學專業(yè)學生120名，按班級將其平均分為A、B兩組，給予A組學生傳統(tǒng)教學方法，給予B組患者實效性教學方法，對比兩組學生學習情況及綜合能力培養(yǎng)。結果 通過對兩組學生學習成績進行對比可知，B組學生學習成績明顯優(yōu)于A組學生，差異顯著具有統(tǒng)計學意義（P<0.05，見表1）。對兩種教學方法評價結果進行對比可知，B組實效性教學法比之A組傳統(tǒng)教學法，在培養(yǎng)學生綜合能力方面更具優(yōu)越性，差異顯著具有統(tǒng)計學意義（P<0.05，見表2）。結論 實效性教學法可有效提高學習成績，培養(yǎng)并發(fā)展學生綜合能力，具有極高的臨床應用效果。

【關鍵詞】 實效性教學法 精神科護理學 教學

【中圖分類號】 R473.74 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-8801（2014）09-0364-01

因受到多種因素的影響，精神科護理學一直被認為是難學、難教科目。為更好的提高教學效果，提高學生綜合能力，通過多年實踐教學經驗，現(xiàn)對2011級高級護理專業(yè)學生的精神科護理學課程進行實效性教學法教學，效果顯著，總結報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

120名學生均為我院2011級三年制大專護理專業(yè)學生，按班級將其分為A、B兩組。其中A組學生男3例，女57例；B組學生男6例，女54例。兩組學生在年齡、性別、學習成績等一般資料方面進行對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），不具有可比性。

1.2 方法

每組學生由一名專業(yè)教師授課。其中A組教師按照教學大綱采用傳統(tǒng)教學方式進行授課，即按照課本內容，對學生進行講述并布置作業(yè)。B組教師則充分根據(jù)精神科護理學教學內容，采用設疑導入法、角色扮演法、討論法、演示法、PBL教學法等方式對教學內容進行講述。

1.3 評價方法

1.3.1 學生成績評價方法

由學校領導與教師共同組成評價小組，通過統(tǒng)一題目、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的方式對學生學習情況進行測評。同時對學生見習情況進行綜合評價。每一部分各占總成績的50%，最后得出的成績便為學生的學習成績。

1.3.2 教學方法評價結果

通過制定針對性強的問卷，對兩組教師教學方法進行評價，內容主要包括學生創(chuàng)新能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等。不記名調查，由專人統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一收回。

1.4 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學軟件SPSS18.0處理。計量資料以均數(shù) 表示，對計量資料采用t檢驗，對計數(shù)資料采用X2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生學習成績對比

通過對兩組學生學習成績進行對比可知，B組學生學習成績明顯優(yōu)于A組學生，差異顯著具有統(tǒng)計學意義（P<0.05，見表1）。

3 討論

3.1 實效性教學法的優(yōu)越性

實效性教學法主要以學生為主體，通過對教學內容的深入分析，積極采用各種教學方法，以達到提高學生學習效果，培養(yǎng)學生各種能力的目的。其相對于傳統(tǒng)教學法具有顯著的優(yōu)越性：（1）形式靈活多樣，可有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生積極參與學習的主動性。（2）促進學生創(chuàng)新能力、解決問題能力、合作能力等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展，特別是可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生長遠發(fā)展。（3）有效提高學生學習成績，幫助學生掌握牢固、完善的精神科護理學知識。

3.2 實效性教學法的應用

3.2.1 理論課教學

在進行理論課教學時，教師根據(jù)教學內容制定針對性課件，將臨床圖片、實例等積極引入到課堂中。教學方式主要以學生為主導科學安排，以達到啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生綜合能力的目的。（1）精神障礙癥狀學：教師通過情境導入法開始教學內容，在激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性與主動性的同時，再結合演示法、講授法、討論法等對精神障礙中的妄想、幻覺、思維障礙等進行展現(xiàn)，從而達到學生充分認識的目的。（2）精神科障礙的系統(tǒng)化整體護理：教師在教授此課時主要通過設疑導入法、角色扮演法、PBL教學法等將如何護理妄想癥患者、如何更好的與精神病患者更好的溝通等進行有效講述，幫助學生充分了解和認知整體化護理的具體實施過程。（3）精神分裂癥護理、人格分裂癥護理：在講授時，教師多采用啟發(fā)式教學法、實例分析法等對該種病癥的病發(fā)原因、臨床癥狀特點、護理措施等進行詳細闡述。（4）在教學過程中，除了應用以上教學方法外，還應在每節(jié)課教學中實施激勵教學法，滿足學生自我成就感，加強師生互動，構建和諧的課堂氛圍和師生關系，從而提高學生的學習興趣。

3.2.2 見習課教學

見習課教學主要在精神病醫(yī)院中，以見習、義務勞動等眾多形式積極參與到精神病患者治療及護理中，促使學生是對精神病患者生活狀態(tài)、治療情況以及主要護理措施等有親身體會，在學習新知識的同時，強化所學內容，增強學習和記憶效果。見習教學的主要方法：（1）分組。將學生以每組6人的方式將其平均分為10組。男女病區(qū)各分5組前往見習。共有兩名教師帶隊，醫(yī)院則由護士長、主任等實施帶教。（2）要求。每位學生有計劃、有組織的按照實習內容對相關資料進行搜集，全面觀察精神病患者生活、治療、護理等重要內容。（3）總結。見習結束后，每組選派一