肖偉顏

[摘要]目前，中小學(xué)生參加校外補(bǔ)習(xí)，已經(jīng)成為一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化的校外補(bǔ)習(xí)引起了社會(huì)各界的思考。本文著重分析中小學(xué)校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)、學(xué)生校外生活方式、學(xué)校教育、社會(huì)公平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)幾個(gè)方面的影響。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 校外補(bǔ)習(xí) 影響

“校外補(bǔ)習(xí)”已從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)的延伸發(fā)展為席卷全國(guó)各中小學(xué)，涉及社會(huì)各階層的一股風(fēng)潮，綿延不絕且有愈演愈烈之勢(shì)。課外補(bǔ)習(xí)盡管只是一種教育領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)有的現(xiàn)象，但它對(duì)主流教育、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)都產(chǎn)生了廣泛的影響。

一、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

本課題組對(duì)婁底市和湘潭市中小學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問(wèn)卷 3773份，有效家長(zhǎng)問(wèn)卷1620份，在“參加校外補(bǔ)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)是否有提高”這一題的調(diào)查中，55.09%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)提高，27.98%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高，12.13%覺(jué)得提高不明顯，4.8%的學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)什么提高；69.49%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有進(jìn)步，但并不明顯，20.56%的家長(zhǎng)感覺(jué)進(jìn)步明顯，9.96%的家長(zhǎng)感覺(jué)沒(méi)有進(jìn)步。調(diào)查結(jié)果顯示，校外補(bǔ)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有正面影響的。補(bǔ)習(xí)教育不一定提高整體教育水平，但對(duì)個(gè)體具有功利性效果，是否參加課外補(bǔ)習(xí)的確在一定程度上影響學(xué)生的成績(jī)，但這種影響關(guān)系是否是因果關(guān)系，目前還沒(méi)有足夠的數(shù)據(jù)證明。補(bǔ)習(xí)能否促進(jìn)學(xué)生成績(jī)，筆者認(rèn)為還要看以下幾點(diǎn)：一是補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)模式；二是參加補(bǔ)習(xí)者的動(dòng)機(jī)水平，這既包括學(xué)生的，也包括授課教師的；三是補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間；四是參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生類(lèi)型。如果這四點(diǎn)跟學(xué)生的補(bǔ)習(xí)需求很好地貼近，那么補(bǔ)習(xí)必然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高。但如果情況相反，補(bǔ)習(xí)不能提高學(xué)業(yè)成績(jī)，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們很難想象，一個(gè)成績(jī)較差，上課注意力不集中的學(xué)生，能在一個(gè)培優(yōu)性質(zhì)的大班里取得成績(jī)進(jìn)步。我們也很難相信，一個(gè)白天在學(xué)校上完課已經(jīng)很疲勞的學(xué)生，能在晚間的補(bǔ)習(xí)班上學(xué)習(xí)和消化多少新的內(nèi)容。

二、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生校外生活方式的影響

課題組在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，很多學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)多，還要上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，節(jié)假日、寒暑假都被校外補(bǔ)習(xí)擠占，甚至有學(xué)生說(shuō)“沒(méi)完沒(méi)了的校外補(bǔ)習(xí)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)了”?？梢?jiàn)，高強(qiáng)度高壓力的學(xué)習(xí)生活會(huì)使學(xué)生心理、生理產(chǎn)生不同程度的疲勞、壓抑，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些孩子不愿意參加補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，而家長(zhǎng)強(qiáng)制要求，這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，也有可能導(dǎo)致兩代關(guān)系緊張甚至惡化。

不可否認(rèn)，讓孩子參加校外補(bǔ)習(xí)，往往可以解決家長(zhǎng)因工作忙沒(méi)有時(shí)間照看孩子的困難，使孩子得到有效監(jiān)管，避免了孩子放學(xué)后在校外逗留、染上不良習(xí)慣的隱患，所以從這個(gè)角度講，參加合適的校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生健康的校外生活方式的影響是有益的。但總體來(lái)說(shuō)，校外補(bǔ)習(xí)占用了學(xué)生大量的課外時(shí)間，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生和同學(xué)朋友的交往越來(lái)越少，與家長(zhǎng)的交流更是日益減少，弱化了家庭教育，這是不能被忽視的。

三、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的影響

筆者認(rèn)為，校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育既有正面的影響，也有負(fù)面的影響。它對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用，但對(duì)學(xué)校教育的正面影響也不可忽視，校外教育具有彌補(bǔ)正規(guī)學(xué)校教育體系不足的功能。當(dāng)然，這種影響因?qū)W生、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)情況而異。根據(jù)調(diào)查，校外補(bǔ)習(xí)基本上有三種形式：由任課教師私自開(kāi)辦的輔導(dǎo)班、由社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的補(bǔ)習(xí)學(xué)校以及大學(xué)生家教。

第一種是由任課教師私自開(kāi)辦的輔導(dǎo)班。這一類(lèi)補(bǔ)習(xí)如果過(guò)于興盛，可能導(dǎo)致任課教師因提供校外補(bǔ)習(xí)而無(wú)心學(xué)校教學(xué)，也可能會(huì)對(duì)參加其補(bǔ)習(xí)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，給他們更多的“照顧”，造成學(xué)校教育的不公平。所以這一類(lèi)補(bǔ)習(xí)國(guó)家是明令禁止的，可受教師待遇不高，教育主管部門(mén)督查不到位，豐厚利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)等因素的影響，這一類(lèi)補(bǔ)習(xí)屢禁不止。本課題組在實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查中，部分學(xué)生及家長(zhǎng)出于對(duì)自己教師的保護(hù)，有意隱瞞此類(lèi)補(bǔ)習(xí)的情況。

第二種是由社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的補(bǔ)習(xí)學(xué)校。這是目前最為普遍的校外補(bǔ)習(xí)形式，是學(xué)校教育的影子。一方面，校外補(bǔ)習(xí)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成為了應(yīng)試教育的助推器。另一方面，這種“影子”教育體系與學(xué)校教育體系相伴而生，互為補(bǔ)充，在結(jié)構(gòu)和功能上彌補(bǔ)了正規(guī)教育的不足。首先，校外補(bǔ)習(xí)小班制甚至一對(duì)一的方式在教育形式上滿(mǎn)足了“因材施教”的特點(diǎn)。其次，補(bǔ)習(xí)教育中有一部分是特長(zhǎng)教育。特長(zhǎng)教育彌補(bǔ)了學(xué)校素質(zhì)教育的不足，滿(mǎn)足了學(xué)生們?nèi)找娑鄻拥呐d趣要求。最后，義務(wù)教育以班級(jí)授課制和基準(zhǔn)化為根本特征，它可能忽視學(xué)習(xí)困難和超常兒童的存在。這無(wú)疑也為上述第三種補(bǔ)習(xí)形式——大學(xué)生家教留下了更多的發(fā)展空間。

四、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)社會(huì)公平的影響

據(jù)本課題組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，父母的受教育程度、經(jīng)濟(jì)收入水平與職業(yè)等級(jí)越高，子女參加校外補(bǔ)習(xí)的比例就越大。城區(qū)與農(nóng)村比較，農(nóng)村中小學(xué)生參加校外補(bǔ)習(xí)的比例明顯低于城市。城區(qū)中小學(xué)生正在參加校外補(bǔ)習(xí)的占47.00%，還有31.77%本學(xué)期沒(méi)參加的，但寒暑假是參加，而農(nóng)村正在參加的只占13.52%，50.24%的農(nóng)村學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)校外補(bǔ)習(xí)。農(nóng)村32.2%的家長(zhǎng)表示沒(méi)參加補(bǔ)習(xí)的原因是補(bǔ)習(xí)費(fèi)用太高，城區(qū)也有20.32%的家長(zhǎng)因此而未參加補(bǔ)習(xí)。據(jù)調(diào)查了解，

參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生中，部分經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭已經(jīng)感到了補(bǔ)習(xí)支出的壓力。

因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異決定了補(bǔ)習(xí)教育不是所有的家庭都可以享受的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭子女，因參加課外補(bǔ)習(xí)的可能性較低，使得其獲得更高一級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)處于相對(duì)劣勢(shì)地位。從這個(gè)角度看，校外補(bǔ)習(xí)加劇了社會(huì)不平等的程度，補(bǔ)習(xí)教育可能會(huì)擴(kuò)大社會(huì)階層間已經(jīng)存在的差異

五、校外補(bǔ)習(xí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響

校外補(bǔ)習(xí)的支出在家庭教育支出乃至家庭消費(fèi)支出中占據(jù)重要位置。據(jù)本課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有學(xué)生參加校外補(bǔ)習(xí)的家庭中，57.78%的家長(zhǎng)反映孩子一個(gè)學(xué)期的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用在1000～2000元之間，通過(guò)加權(quán)平均并保守估計(jì)，學(xué)生一學(xué)期平均補(bǔ)習(xí)支出為2227.4元，城市家庭的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子這一個(gè)學(xué)期用于校外補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用大概占家庭總支出17.72%，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子這一個(gè)學(xué)期用于校外補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用大概占家庭總支出的21%。

補(bǔ)習(xí)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)龐大產(chǎn)業(yè)，提供了很多就業(yè)崗位，具有不可替代的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。權(quán)威投資機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論從數(shù)量還是投資規(guī)模上看，近幾年，教育培訓(xùn)業(yè)可以算得上是金融風(fēng)暴之下保持逆勢(shì)高速增長(zhǎng)的少有行業(yè)之一。一方面，私人教育補(bǔ)習(xí)支出已經(jīng)成為整個(gè)教育投入中的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家需要引導(dǎo)這種投入更加有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和人力資源的增值；另一方面，每年教育補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)高額的資金投入，有多少進(jìn)入了政府的監(jiān)管視野，又有多少納入了國(guó)家稅收體系？所以，教育補(bǔ)習(xí)投資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是很大的，還需要政府相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。

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本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)資助課題《中小學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)狀況及規(guī)范化管理對(duì)策研究》（立項(xiàng)號(hào)：XJK013QZXX004）研究成果。