張新麗

“微課”又名微型課程，是基于學科知識點而構建、生成的新型網(wǎng)絡課程資源，以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網(wǎng)頁化、開放化、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學應用環(huán)境，對教師的“教”和學生的“學”都產(chǎn)生“革命性的影響”。

在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。與傳統(tǒng)的教學網(wǎng)絡資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精、悍”?！拔⒄n”時長一般為5-8分鐘，非常符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習特點。一堂“微課”資源容量在50M以內(nèi)，適合網(wǎng)上運行且具有較大的開放性、生成性和可擴充性。“微課”基于學科教學知識點或?qū)W生學習的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設計、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內(nèi)容?！拔⒄n”設計與開發(fā)本身就是教研過程，對課前備課、課堂實施、課后反思、教學研究等各環(huán)節(jié)都能提供有針對性的優(yōu)質(zhì)資源支持，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展水平。

我在2013到2014 學年里，初步嘗試了利用微課輔助教學，不僅使教學更有挑戰(zhàn)性和趣味性，學生學習興趣也提高了。"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

一、微課的制作要求

微課是指利用短時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在十分鐘以內(nèi)。在制作方面要做到1、動靜結合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。2、圖文并茂：圖版率50%-90%；插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。3、圖片合適：表現(xiàn)力最強的圖片：臉部圖片。適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。4、字體搭配：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。5、字號搭配：PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。6、顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

二、在新授課上微課的應用

1.課前復習 根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

2.新課導入 教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。例如“燃燒和滅火”這一節(jié)的知識，可以通過播放火災新聞短片、講解“死狗洞”故事、動畫再現(xiàn)“火災急救”情景等形式吸引學生的注意力。

3.知識理解 教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。例如初中化學，“制取氧氣”這部分知識操作性強，教學中多借助實驗來輔助教學。我根據(jù)以往教學經(jīng)驗，利用課件和視頻相結合的形式制成了教學的案例，效果不錯。我錄成微課，老師可以參考，甚至可以直接拿來，作為該知識點的講解呈現(xiàn)給學生，學生課外也可通過看微課視頻復習鞏固所學知識。

4.練習鞏固 教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。例如“推斷題”可以把常見推斷題的突破口制成課件，把典型題的解答思路重復播放，加強學生的認識，幫助學生掌握。

三、微課在學生自主學習中的應用

現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有以下幾點：

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

3.適應不同的學生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行！讓微課這個集網(wǎng)絡、信息于一身的新生事物走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程。微課的核心是學生，教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，不是教師灌輸?shù)膶ο蟆Ｋ晕⒄n不僅能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實，讓微課給教育帶來春天！