鄭孝勇

摘要：高中生是我國(guó)新時(shí)代人才的中堅(jiān)力量，國(guó)家非常重視對(duì)高中生的培養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子越來(lái)越溺愛(ài)，容易使高中生養(yǎng)成不良習(xí)慣，產(chǎn)生叛逆情緒。要想使高中生真正成為國(guó)家所需的棟梁之才，不僅要注重文化知識(shí)的傳授，更要重視心理健康的教育，這樣才能使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。所以，研究高中生叛逆情緒的產(chǎn)生和管理方法，對(duì)于提高培養(yǎng)高中生的素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。本文通過(guò)分析高中生的叛逆情緒以及研究管理策略，提出了一些建議，希望對(duì)教師日后的教學(xué)工作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生 叛逆情緒 分析 管理

隨著國(guó)家對(duì)高中生培養(yǎng)要求的不斷提高，如何有效管理高中生的叛逆情緒已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容。分析高中生的叛逆情緒，研究管理策略，都有利于提高高中生的心理健康水平。本文分析了如何適當(dāng)、合理地管理高中生的叛逆情緒，對(duì)教師應(yīng)如何妥善處理高中生的叛逆情緒具有一定的借鑒意義。

一、高中生叛逆情緒產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身的原因

首先，高中生的心智不夠成熟，缺乏獨(dú)立辨別是非的能力和堅(jiān)定的意志力，容易受到其他人的影響而改變立場(chǎng)，從而對(duì)事物做出錯(cuò)誤的判斷；其次，高中生的生活閱歷不足，無(wú)法真正體會(huì)到生活的不易，總是認(rèn)為教師的勸說(shuō)和家長(zhǎng)的約束是在限制自己的自由，從而產(chǎn)生不良情緒和思想偏差。另外，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，希望擺脫成人的束縛，所以當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)其提出要求時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出不甘心，出現(xiàn)反叛的心理。

2.外界環(huán)境的影響

首先，家庭的影響。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，父母的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的信仰、觀念和生活習(xí)慣等。父母與子女的溝通、理解不到位，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生叛逆的情緒。平時(shí)，大多數(shù)父母只顧著忙自己的工作，對(duì)孩子缺乏關(guān)心，或只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常設(shè)定孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些行為往往會(huì)營(yíng)造出緊張的家庭氛圍，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒。

其次，學(xué)校的影響。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響極大，因?yàn)閷W(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，所以教師的言行舉止都會(huì)直接影響到學(xué)生。如有些教師不注意言辭，批評(píng)或辱罵學(xué)生。這樣往往會(huì)損害學(xué)生的自尊心，使其對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立情緒。久而久之，這種情緒就進(jìn)一步上升為叛逆情緒。

最后，受學(xué)校的校風(fēng)和教育理念的影響。很多學(xué)校都采用比較落后的教育理念，如不愿意將上網(wǎng)、吸煙、早戀等比較敏感的話題引入課堂。這樣反而會(huì)引起高中生的好奇，使其產(chǎn)生不良行為或者對(duì)教育制度的抵觸情緒。不良的校風(fēng)或班風(fēng)也會(huì)使學(xué)生模仿不良人群的行為，就是我們常說(shuō)的從眾現(xiàn)象，這會(huì)造成更多學(xué)生的叛逆。

二、高中生叛逆情緒的危害

1.導(dǎo)致高中生性格不斷扭曲

高中生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，如果教師不加以糾正和正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致他們性格偏執(zhí)，對(duì)人、對(duì)事極其冷漠、多疑，對(duì)父母、教師等持有長(zhǎng)期的對(duì)抗心理，這些病態(tài)心理將會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕睢?/p>

2.導(dǎo)致高中生行為更加偏激

在教學(xué)過(guò)程中，高中生因?yàn)閷?duì)自尊、面子等問(wèn)題的錯(cuò)誤理解，容易與教師產(chǎn)生對(duì)抗心理，并由此而激發(fā)他們的憤怒情緒。一旦學(xué)生產(chǎn)生了叛逆情緒，他們就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)任何解釋，繼而發(fā)展到與教師頂撞、離開(kāi)課堂、拒絕學(xué)習(xí)等一系列叛逆的行為，最終導(dǎo)致內(nèi)心不自覺(jué)地抵觸學(xué)校的各種行為規(guī)范，使其最初的錯(cuò)誤行為更加偏激，從而危害自己、危害他人乃至危害社會(huì)。

三、高中生叛逆情緒的管理策略

1.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

父母和教師對(duì)高中生的影響是最大的，所以他們應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，客觀公正地處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，不帶有色眼鏡看待學(xué)生，不帶個(gè)人情緒判斷學(xué)生，以免傷害學(xué)生的感情。其實(shí)，每位學(xué)生都非常希望得到家長(zhǎng)和教師的肯定與表?yè)P(yáng)，所以教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生付出足夠的愛(ài)心和耐心，多留心學(xué)生的心理變化特征，為他們的發(fā)展指引方向。

2. 疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆情緒

首先，教師可以通過(guò)學(xué)校教育預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆情緒。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，所以學(xué)校是疏導(dǎo)和解決學(xué)生叛逆情緒的主陣地。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，舉行各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)，認(rèn)真分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能夠正確了解自己的心理狀態(tài)，掌握控制情緒的技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系，向?qū)W生灌輸正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，這樣才能從根本上控制學(xué)生的叛逆情緒。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我控制與疏導(dǎo)，才能在出現(xiàn)叛逆情緒的時(shí)候，及時(shí)采取有效措施，調(diào)節(jié)自己的情緒，如通過(guò)深呼吸或者聽(tīng)音樂(lè)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，以避免出現(xiàn)不可挽回的局面。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)，提高明辨是非的能力，要學(xué)會(huì)寬容，多聽(tīng)取別人的建議，培養(yǎng)自己客觀分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.營(yíng)造科學(xué)民主的課堂氛圍

在班級(jí)管理中，教師要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揚(yáng)民主管理的精神，營(yíng)造科學(xué)民主的班級(jí)氛圍，切忌出現(xiàn)“教師說(shuō)了算”的現(xiàn)象，這就可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒。同時(shí)，教師要加強(qiáng)榜樣的示范效應(yīng)，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用。當(dāng)遇到班級(jí)出現(xiàn)重大事件時(shí)，教師應(yīng)該盡量與學(xué)生商量，咨詢他們的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的歸屬感，增強(qiáng)他們的班級(jí)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。高中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，如果教師能合理利用學(xué)生的責(zé)任感，就能減少學(xué)生因班級(jí)事務(wù)而產(chǎn)生的叛逆情緒。

高中生是我國(guó)新時(shí)代人才的中堅(jiān)力量，國(guó)家非常重視對(duì)高中生的培養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，有些家長(zhǎng)過(guò)分地寵愛(ài)孩子，使得一些高中生養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，產(chǎn)生了叛逆情緒。高中生叛逆情緒的產(chǎn)生是由多種因素造成的，要想高中生真正成為國(guó)家所需的棟梁之才，教師不僅要注重傳授文化知識(shí)，而且要重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這樣才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

當(dāng)然，叛逆情緒對(duì)于高中生的心理健康及各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，所以教師應(yīng)盡量減少叛逆情緒對(duì)高中生的不利影響，使其健康地成長(zhǎng)為有用之才。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的擴(kuò)充和發(fā)展，還應(yīng)合理地指引學(xué)生向心理健康的方向發(fā)展，減少因叛逆情緒的產(chǎn)生而帶來(lái)的危害。因此，重視對(duì)高中生叛逆情緒的產(chǎn)生和有效管理方法的研究，有利于提高高中生心理健康教育的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

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（作者單位：湖南省石門縣第一中學(xué)）