花蓓

摘要：中國是一個教育服務貿(mào)易進出口大國，但國際競爭力較弱，存在巨大貿(mào)易逆差。文章結(jié)合波特的鉆石模型，從四個基本要素角度出發(fā)對我國教育服務貿(mào)易進出口額進行多元回歸，結(jié)合逐步回歸法降低多重共線性的影響，探究影響我國教育服務貿(mào)易競爭力的影響因素，提出提高我國教育服務貿(mào)易競爭的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：競爭力；鉆石模型；多重共線性；逐步回歸法

20 世紀80 年代中后期以來，國際教育服務貿(mào)易急劇增長。教育服務貿(mào)易作為一個全新的教育發(fā)展理念正逐步取代國際教育交流的傳統(tǒng)概念，WTO的服務貿(mào)易總協(xié)定（GATS） 確定的教育服務有四種提供形式：跨境交付、境外消費、商業(yè)存在、自然人流動。在四種服務貿(mào)易方式中，對境外消費做出承諾的國家最多，已成為最主要的國際教育服務貿(mào)易形式，最具商業(yè)性規(guī)模，也是最具產(chǎn)業(yè)化的服務形式。

一、我國教育服務貿(mào)易現(xiàn)狀分析

隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技的突破性發(fā)展和應用，教育服務也因此成為一項新興的國際服務貿(mào)易。首先從生產(chǎn)要素角度來說，我國初等、中等和高等教育的生師比均高于世界水平。生師比是在校學生與專職教師的比例，生師比越高說明一個老師需要兼顧很多學生，影響該所高校的教學質(zhì)量。其次，從國內(nèi)需求的狀況來看，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們對教育問題也越來越重視，開始大力投入對子女的教育。雖然與發(fā)達國家高等教育毛入學率仍然存在差距，但我國教育毛入學率在逐年攀升，已經(jīng)步入了高等教育的大眾化階段。

另外，站在高校管理效率的角度，我國高等教育機構(gòu)膨脹，人員較為臃腫。由于高校機關(guān)內(nèi)部功能的條塊分割得過于精細而導致部門之間缺乏緊密的配合，降低辦事、辦學效率。加之教育經(jīng)費一直由政府負擔，各個院校之間缺乏競爭意識，這些都是制約我國教育服務貿(mào)易競爭力的重要因素。

二、影響提升我國教育服務貿(mào)易競爭力因素的實證分析

結(jié)合國家競爭優(yōu)勢的要素條件，作教育服務貿(mào)易國際競爭力分析應該選取教育服務貿(mào)易的進出口額作為因變量。我國的教育出口額一般等于來華留學生數(shù)乘以每個留學生在我國的平均消費（包括學費、生活費）。來華留學費用數(shù)據(jù)來自人民網(wǎng)《來華自費留學費用明細表（2006年）》，利用CPI 指數(shù)推算其他年份來華留學的生活費用。出國留學費用數(shù)據(jù)則來自中國教育在線等相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù)，包括美國、英國、日本、澳大利亞、新西蘭、法國和加拿大等國留學費用的平均數(shù)。本文選取1995～2010年的數(shù)據(jù)進行多元線性回歸。結(jié)合邁克爾波特（Michael Porter）的鉆石模型和中國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其特點，本文認為影響其競爭力的因素如下。

（一）生產(chǎn)要素影響因素與教育服務貿(mào)易進出口額的多元線性回歸

教育服務貿(mào)易的其生產(chǎn)要素主要指教育經(jīng)費、社會聲譽、師資、科研能力、專業(yè)學科、課程體系等因素。此外，教師作為教育產(chǎn)業(yè)最重要的生產(chǎn)性資源，是教育服務貿(mào)易的核心競爭力。因此，本文利用教育經(jīng)費占GDP 的比例（X1）、初等教育生師比（X2）、中等教育生師比（X3）和高等教育生師比（X4）四個指標作為教育服務貿(mào)易國際競爭力的生產(chǎn)要素解釋變量加以分析。通過四個變量對教育服務貿(mào)易進出口額的多元線性回歸，變量lnX3系數(shù)不符合實際經(jīng)濟意義，且多個變量無法通過顯著性檢驗，因而判斷存在多重共線性，擬采用逐步回歸法。

根據(jù)新增變量對模型的貢獻大小及對其他解釋變量的影響程度，變量lnX3、lnX4系數(shù)均不符合實際意義，最后確定如下模型1，即

lnY=41.678+1.891*lnX1-6.880*lnX2

該方程的可決系數(shù)R2=0.972，擬合程度較好。綜合說明，在生產(chǎn)要素的角度，教育經(jīng)費占GDP的比例、初等教育生師比對我國教育服務貿(mào)易競爭力的影響較大。

（二）國內(nèi)需求影響因素與教育服務貿(mào)易進出口額的多元線性回歸

從需求角度來說，本文利用城鎮(zhèn)居民家庭平均每人全年教育支出金額（X5）和高等教育毛入學率（X6）作為衡量需求要素的指標，結(jié)果顯示城鎮(zhèn)居民平均每人全年教育支出額（X5）的系數(shù)所對應的P值為0.85，無法通過顯著性檢驗，因而排除在模型之外，最后模型2為

lnY=18.371+2.233*lnX6

這說明從國內(nèi)需求角度來說，高等教育毛入學率對教育服務貿(mào)易的影響較大。

（三）相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)要素與教育服務貿(mào)易進出口額的多元線性回歸

在相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)角度，本文選取了互聯(lián)網(wǎng)的普及程度（X7）及人均GDP（X8）指標作為解釋變量進行回歸分析，結(jié)果顯示互聯(lián)網(wǎng)普及度（X7）與人均GDP（X8）均符合實際經(jīng)濟意義，通過了顯著性檢驗，所以模型3為

lnY=5.294+0.149*lnX7+ 1.013*lnX8

這說明互聯(lián)網(wǎng)普及度和人均GDP均對提升我國教育服務貿(mào)易競爭力的影響較大。

（四）企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)要素與教育服務貿(mào)易進出口額的多元線性回歸

教職工比例可以作為反映學校組織效率的一個指標。教職工（X9）比例適當，學校就能更充分利用資源，平衡教育目標和教育成本，提高其競爭力。教職工比例（X9）變量通過平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整檢驗及顯著性檢驗，得出模型4為

lnY=31.838+79.974*lnX9

三、結(jié)論

本文依據(jù)波特的鉆石模型從生產(chǎn)要素、需求因素、相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)及企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)四個方面選取9個指標，以我國教育服務貿(mào)易進出口額作為因變量對我國教育服務貿(mào)易國際競爭力的影響因素進行分析，得出以下結(jié)論。

第一，在生產(chǎn)要素方面選取的四個指標中，教育經(jīng)費占GDP的比例、初等教育生師比對教育服務貿(mào)易的影響較為明顯，中等教育生師比、高等教育生師比由于解釋力不足而被排除在模型之外。教育經(jīng)費作為準公共產(chǎn)品，離不開國家財政的支持，因此對教育服務貿(mào)易競爭力具有重要影響。因此，政府增加教育經(jīng)費的投入，加強教育人力資本的投入，努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，從生產(chǎn)要素角度努力改善我國教育服務貿(mào)易逆差。

第二，從國內(nèi)需求角度選取的兩個指標中，高等教育毛入學率對教育服務貿(mào)易的影響最明顯，城鎮(zhèn)居民平均每人全年教育支出金額由于解釋力不足而被排除在模型外。這就表明我國教育方面仍然存在較大的需求空間，但我國教育事業(yè)生產(chǎn)要素供給不足，導致大量國內(nèi)需求流到國外，造成我國教育服務貿(mào)易巨額逆差。

第三，從相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)角度，人均GDP和互聯(lián)網(wǎng)普及程度均對我國教育服務貿(mào)易競爭力存在重大影響。近年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的騰飛帶動了人民生活水平的提高，人均GDP不斷攀升，雖然與發(fā)達國家仍然存在較大差距，但互聯(lián)網(wǎng)的普及、人均GDP的提升及全世界掀起的“漢字熱”，都將為我國教育服務的其他三種形式的發(fā)展提供動力。

第四，從企業(yè)戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)角度，教職工比例對教育服務貿(mào)易也有著影響。由于我國的情況特殊，教育作為一種準公共品，其經(jīng)費一直由政府負擔，因而造成我國公辦學校缺乏相互競爭、提高教育質(zhì)量、改善教育水平的動力。

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（作者單位：揚州大學商學院）