劉曉鳳

語文課程標(biāo)準關(guān)于低年級識字教學(xué)的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。實施建議中提出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

識字的本身是枯燥的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了他們思維的發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)中我根據(jù)一定的識字策略，培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們識字方法，提高他們的識字能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。因此在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體可課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

二、傳授識字方法，培養(yǎng)識字能力。

1. 用順口溜識字。

如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2.根據(jù)字型的特點用謎語識字。

例如，學(xué)習(xí)“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字，然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。

3、游戲識字，寓教于樂。

例如，識記“網(wǎng)、運、展”這三個字，我先用課件出示這三個字所在的句子，指名朗讀，然后進行學(xué)習(xí)。方法：小游戲猜一猜。猜“網(wǎng)”字，我讀字，學(xué)生找卡，說說是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？讀句子——蜘蛛為什么忙著織網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習(xí)組詞。猜“運”字，說說你是怎么猜到的。還可以運什么？用什么運？聯(lián)練習(xí)說話。猜“展”字，做展翅動作，了解伸展的意思。同桌一起想辦法識記，看誰記得快。這樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

4、歸類識字。

在識字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識字的規(guī)律、掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會的能力。如采取加一加、減一減的方式。中國的漢字有許多只是多了一、兩筆，因此，我在教學(xué)這些獨體字的時候，往往采用加一加、減一減的方法進行教學(xué)。如“十”字，下加長橫成“土”，而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點成“玉”，上加一點成“主”，這些字只要變一變，就能帶出一串字，即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象。

5、實物演示。

通過實物演示，留下深刻印象，輕松掌握漢字的形義。如教“筆”字，我出示一支毛筆，學(xué)生觀察后知道毛筆的上面是竹子做的，下面是動物毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。學(xué)“袋”時，我讓學(xué)生摸摸自己的衣袋，學(xué)生就記住了這個字是“衣字底”，衣服上有口袋。我又問學(xué)生：“假如袋口封住了，能放東西嗎？”他們說不能，我就強調(diào)說：“對了，因此上面不能寫成‘伐。”

6、利用課外書和影視、廣告、商標(biāo)等識字。

課外書可以讓學(xué)生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”、 “貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補了課堂上的局限。

三、建立評價機制

在識字教學(xué)中，我除了運用上述方法以外，還引進了評價獎勵機制，讓學(xué)生們“資源共享”。課堂教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生的閃光點，及時進行鼓勵和貼星的獎勵，以促進學(xué)生的不斷進步。我在黑板上設(shè)置了“評比臺”，把全班分成十個小組。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個成員都能參與。在讀書、讀報后進行討論、交流，找一找自己的已認識的字，說一說自己的識字好方法。然后小組成員間進行比賽，比一比誰認得多，再評一評哪個同學(xué)的識字方法好、好在哪里。最后，請小朋友給認字多、記字辦法好的小朋友獎勵一顆小金星，給他所在的小組加上一分。每周五下午放學(xué)時進行總結(jié)，累積分數(shù)多的一組為獲勝組。每月一總評，看誰貼的“星星”最多，獎勵前三名小紀念品。

是的，兒童具有好奇、好動、好想、好強的心理特點，有很強的可塑性。要想提高識字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識字教學(xué)的誤區(qū)。

在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識字原來是那樣的美好。