李乃博

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字亂七八糟，字跡潦草、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，時(shí)有發(fā)生；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的；更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不找其原因，及時(shí)糾正，走馬觀花、一帶而過(guò)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是顯而易見(jiàn)的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，先自己對(duì)教師所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)新課有個(gè)初步了解。預(yù)習(xí)中學(xué)生能讀懂的那些知識(shí)內(nèi)容會(huì)自然地讓學(xué)生聯(lián)系起學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)中實(shí)在讀不懂的知識(shí)內(nèi)容，能讓學(xué)生確定課堂上主要精力應(yīng)集中在什么地方，使注意力更加集中，精力更加充沛，同時(shí)也使各自的學(xué)習(xí)都有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性，不僅有利于課堂上及時(shí)消化新知識(shí)，掌握新技能，而且能提高聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。因此，課前預(yù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)新課作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，也使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)作好必要的心理準(zhǔn)備，能很好提高學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、專心上課、主動(dòng)探究習(xí)慣

專心上課、主動(dòng)探究有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要在于教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能力如何。

三、認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇胁簧俚膶W(xué)生之所以把題做錯(cuò)，就是因?yàn)樽x題不認(rèn)真、加字減字造成的。所以，教師要加強(qiáng)讀題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、抓住難點(diǎn)理解題目的良好習(xí)慣。審題就是了解題意，弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息、運(yùn)算符號(hào)、已知條件和問(wèn)題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細(xì)心、踏實(shí)的品質(zhì)。因此， 教師不僅要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算題，要訓(xùn)練學(xué)生具備沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目是難還是易，都要認(rèn)真對(duì)待，不得馬虎草率。這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，加快計(jì)算速度，提高計(jì)算能力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑與辦法，提高解決問(wèn)題的能力。

四、勤思好問(wèn)習(xí)慣

勤思好問(wèn)是指勤于思考、敢干質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋的充分表現(xiàn)。勤思好問(wèn)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生端正求知態(tài)度。

有的學(xué)生由于膽怯心理作祟，有了疑難問(wèn)題不愿問(wèn)、不敢問(wèn)；也有的學(xué)生由于智力還沒(méi)得到較好的開(kāi)發(fā)，使得思維能力水平低下，不能意識(shí)到疑難問(wèn)題。因此，教師首先要善于查顏觀色，揣測(cè)學(xué)生心理，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并留給學(xué)生充分思考的余地；最后組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論，以引發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維沸騰起來(lái)，使課堂上沒(méi)有弄懂的地方得到圓滿的解決，從而達(dá)到完全理解教學(xué)內(nèi)容的目的。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣，而且也為教學(xué)增添了活力。

五、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣

獨(dú)立作業(yè)是指學(xué)生獨(dú)自完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心布置的練習(xí)。作業(yè)是吸收和消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是教學(xué)的延續(xù)，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成熟練的技能技巧。

可學(xué)生作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不認(rèn)真讀題、審題，不認(rèn)真去分析數(shù)量關(guān)系，對(duì)解題思路模棱兩可，導(dǎo)致了題目稍有變化、引申或綜合就錯(cuò)誤百出。因此，教師要對(duì)學(xué)生 循循善誘，教育學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，實(shí)在不能解決再和他人展開(kāi)討論，打開(kāi)解題思路；要教育學(xué)生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度；還要注意因材施教，幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為全面的掌握，然后才布置必要的練習(xí)作業(yè)，這樣才能讓學(xué)困生也具有獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非一朝一夕能養(yǎng)成的，要靠我們老師精心打造。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身；但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣，就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣，學(xué)生本身就經(jīng)歷著好習(xí)慣與壞習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程?？墒俏覀儽仨毭鞔_，沒(méi)有“人之初”的耕耘，就不會(huì)有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。教師不僅要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，而且要耐心培養(yǎng)。只要有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，均可以進(jìn)行培養(yǎng)。