張彥平

體育教學工作中的創(chuàng)新是實施體育素質教育的根本。因此體育教師在選擇教學方法時，要重視學生的合理要求，并創(chuàng)造條件使學生體驗運動的樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識與養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。創(chuàng)新不是要完全拋棄原來的教學方法，而是要通過重新整合我們的教學方法。跳出“談到體育課就只知道操場”的老觀念、老框框，使學生真正感受到體育學習的無窮樂趣。另外，活潑有趣的教學方法，往往能使學生有耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣。

一、對體育教學內容的改革創(chuàng)新

教學內容的改革與更新是實施素質教育的基礎。多少年來體育教學內容的單一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，且大部分學校受場地器材設施的影響與限制。教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無論是在教材 的理解、教學的組織，還是教學過程、教學風格上，都應強調個性風格，不能千篇一律。在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發(fā)，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現(xiàn)有教材進行重新組合、搭配，選擇那些能教好地發(fā)展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的活動和提高學生的終身體育鍛煉意識的內容。如：對于教學內容，我們可以采取部分選修的辦法，提出多種項目給學生進行自主選擇，在平時正常的課堂內容中包涵具有時代性、傳統(tǒng)性的體育項目，根據自身的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉方法，使學生發(fā)揮主觀能動性，可由學生自己設想并提出具體的項目，讓學生參與到自己設計的體育項目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學生的創(chuàng)新能力也能得到很好的鍛煉。這樣體育學科教學內容不僅體現(xiàn)了時代性、健身性、趣味性、實用性，更著眼于掌握體育技能、技術，還通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能夠激發(fā)學生學習的主動性，使用方法的靈活性。在教學中，教師應當注重啟發(fā)引導，使教學內容保持一定的思維能動性，并緊貼體育運動內容，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。并通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合，學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有良好的效果。

二、注重體育場地、器材的設計

體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，可以嘗試讓學生自己根據教學內容，參與設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。但由于受競技體育思想的影響許多學校都是成人化的體育場地，這實際上是忽視學生的特點和興趣愛好，因而未必受學生的喜歡。所以根據這些情況，有條件的學校將一些成人化的場地器材改造成適合學生活動的場地器材，努力開發(fā)體育場地器材參與體育活動。這樣可以充分激發(fā)學生的積極性，且降低難度的運動場地和器材勢必可以使學生更快掌握動作的技術、技能，對學生的創(chuàng)新思維能力起到很大的提高作用。

三、運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新

針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學將規(guī)范化技能的掌握作為主要目標，教師的教學設計是依據學生能在最短的時間內掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學”。應把促進學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)看作是技能傳授的根本目的，重視技能學習過程中的教育價值。對此提出了“曲線式教學”的構想，教師可以有意識地設置一定的運 動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報。如：在進行排球項目的球感的訓練時，可放棄普通的墊球和對墻練習，嘗試使用排球來進行籃球比賽，通過籃球比賽的形式鍛煉排球的手感，這看似是籃球的練習，其實是對排球球感的鍛煉?！扒€式教學”影響改變傳統(tǒng)的傳授教學方法，為“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”激發(fā)學生的學習方法創(chuàng)造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到了弘揚。也為我們改革和創(chuàng)新適應學生發(fā)展的運動技能教學方法提供了思路。

四、體育教學中德育的創(chuàng)新

體育教材中含有大量的德育因素，這是客觀存在的，那么，起決定因素的是教師和學生。現(xiàn)代的教育理論告訴我們，學生是受教育的主體，學生是否愿意接受？接收到什么程度？取決于他們的個性愛好和認知需要。如果學生對內容懷有喜愛和渴求的心理，那么就會產生“細雨滋潤土壤”的功效。因此，滲透德育教育的過程中，就必須把學生的情意、需求調整到接受教育的平臺上，需要德育滲透的創(chuàng)新。

競爭心理是成就感的反應，其以自尊心為基礎。體育課教學內容中都具有強烈的競爭性，而每個人都需要成功，都希望在競爭中取得勝利。因此在教學的過程中需要教師靈活運用各種教學方法，抓住每個教學環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的斗志。

例如在短跑的教學中，由于學生間的身體差異，在進行訓練中，采取不同起點，同重點的方式來激發(fā)學生奮力爭先、永爭第一的競爭意識。讓學生感到只要努力都有成功的可能，培養(yǎng)學生的競爭意識。再如，在體育課內容教學的過程中，為提高學生的思想素質，我們可采取設置困難環(huán)節(jié)，如適當增加器材的高度、遠度、重量、和數(shù)量，相應提高動作的次數(shù)、難度和質量標準，適當改變動作的節(jié)奏、幅度和重心，增加動作的障礙和對抗因素。在教師的保護幫助和同學們的激勵下，鼓勵學生在面對困難，要有勇于拼搏，勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我的良好意志品質。

總之，教學工作的生命在于創(chuàng)新，學校體育教學工作更是如此。