段喜鳳

【摘 要】培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和初步的職業(yè)道德，成為計算機教師亟需研究的新課題。開展初中學生計算機學習生活教學，有助于提高初中計算機教學的質(zhì)量，發(fā)展學生的能力。如何使初中計算機教學真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實初中計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學生視野，打開學生思路幫助學生提高智力、發(fā)展能力。本文介紹了初中計算機教學中的幾點體會：

【關(guān)鍵詞】初中計算機教學；體會

一、學生為中心的計算機教學組織方式

1.耐心輔導，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，只有一個人對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當教師接手一些新班級時，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”，在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題作出不同的解答。有的可以直截了當?shù)鼗卮?，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。

2.邊講邊練，精講多練

計算機學科的實踐性很強，教學的特點是以學生動手為主教師講解為輔，教學宜采用邊講邊練、精講多練的方式，上課一般安排在機房，教師進行隨堂輔導。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味；而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內(nèi)容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關(guān)鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據(jù)學生的實際水平適當調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發(fā)起他們自己嘗試的興趣。這樣，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。

二、應(yīng)給予學生足夠的時間自由操作

根據(jù)調(diào)查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上計算機課?？墒墙處熞辉購娬{(diào)不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的學生怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，慢慢地學生的積極性就調(diào)動不起來了。出于以上的原因，我在上計算機課的時候，總是給予學生充足的練習時間，不強調(diào)那么多，適當?shù)亟o學生以指引，一般計算機是不會出毛病的。這樣做既可以調(diào)動學生的積極性，又能提高它們的實踐能力。

三、計算機課必須注意對學生的因材施教

為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學尤其需要因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件。我在計算機教學中實現(xiàn)因材施教的手段之一，就是為學生設(shè)計開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫，編制一份小報，發(fā)一個電子郵件，等等。這類開放型的任務(wù)，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發(fā)揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。我用來實現(xiàn)因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課我都會設(shè)計幾套任務(wù)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學生的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實際情況，隨時發(fā)給那些走在前面的學生，完成一個任務(wù)，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發(fā)給下一個任務(wù)，有的學生可以多完成一個任務(wù)，有的可以多完成兩個、三個任務(wù)甚至更多的任務(wù)。

四、適當改變教學內(nèi)容的先后次序

一般初中計算機教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中計算機教材的內(nèi)容并不像數(shù)學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，沒有前面的基礎(chǔ)，就無法學習后面的內(nèi)容，而計算機教材的內(nèi)容一般呈模塊化分布，很多內(nèi)容尤其是介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內(nèi)容的安排順序更有利。如在教學計算機的基礎(chǔ)知識后，一開始上機，就發(fā)現(xiàn)總有一小部分學生喜歡設(shè)置屏幕保護程序的密碼。這樣，一些好奇的學生也跟著隨意設(shè)置，結(jié)果造成了誤操作，如設(shè)置屏幕保護程序的密碼，改變Windows的外觀顯示，等等，不但影響了上課的進程，而且給機房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內(nèi)容提到前面來，使學生通過在教師指導下的學習實踐，懂得每項設(shè)置的含義，并使他們在以后的計算機課中不會再做同樣的誤操作。這樣，不但使教學更符合學生的學習心理，而且可以大大提高教學的效果。

參考文獻：

[1]劉晟.從初中計算機特點及入手，探討教學模式及設(shè)計方案.《東方教育》，2013年8期

[2]戴曉娟.初中計算機教學質(zhì)量提高的有效方法 《讀與寫（教育教學刊）》，2013年2期