李周琴

摘要：為了探討大學(xué)生的人際關(guān)系與元情緒二者之間的關(guān)系，重點考察了人際關(guān)系和元情緒之間的相關(guān)關(guān)系。共有265名福州大學(xué)的學(xué)生填寫了特質(zhì)性元情緒量表和人際關(guān)系診斷量表，通過對數(shù)據(jù)的整理和分析，得出如下結(jié)論：大學(xué)生的元情緒及人際關(guān)系在性別上不存在顯著差異，元情緒在年級上的差異僅僅表現(xiàn)在元情緒的恢復(fù)維度上，而人際關(guān)系則存在顯著的年級差異；大學(xué)生人際關(guān)系與元情緒整體水平之間存在顯著的正相關(guān)。在元情緒的三個維度中，注意維度和辨識維度與元情緒的相關(guān)性顯著，恢復(fù)維度沒有表現(xiàn)出顯著差異。通過對人際關(guān)系和元情緒進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)，元情緒中的辨識維度對于人際關(guān)系的預(yù)測作用最高，解釋變異僅達(dá)到5%。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；元情緒；人際關(guān)系中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0114-03情緒具有影響理性思維的近期效應(yīng)和適應(yīng)生態(tài)環(huán)境的終極功能，是心理活動的組織者[1]。在很多有關(guān)情緒的研究中，有學(xué)者借助于“元認(rèn)知”的特點和功能，認(rèn)為這種后悔情緒反應(yīng)及其反思實際上就是情緒活動中的“元情緒”，即人們對自己情緒的認(rèn)知過程。將元情緒引入到大學(xué)生人際關(guān)系的研究中，主要考慮到了元情緒不僅是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要心理資源，更為進(jìn)一步研究大學(xué)生人際關(guān)系提供了一種嶄新的思路。在人際交往的過程中，作為主體的個人，應(yīng)如何發(fā)揮主體的能動作用調(diào)控自己的情緒，以獲得良好的人際關(guān)系。 [STHZ]2[STBZ]研究方法[HT5"SS]本研究以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以福州大學(xué)學(xué)生為被試，通過發(fā)放特質(zhì)性元情緒量表_TMMS和人際關(guān)系量表，來探討元情緒和大學(xué)生人際關(guān)系之間的相關(guān)性。采用隨機(jī)分層抽樣法選擇被試，共發(fā)放紙質(zhì)問卷100份，電子問卷200余份，共計318份。問卷調(diào)查結(jié)束后回收問卷278份，其中有效問卷265份。對回收的問卷使用spss17.0和excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，得出研究結(jié)論。2.1被試選取該研究選取福州大學(xué)大學(xué)生作為被試，樣本通過隨機(jī)分層抽樣取得；在265名被試中，男生比例為52%，女生比例為48%；年級上大一、大二、大三、大四所占比例分別為：38%、 28% 、17% 、17%。2.2研究工具采用問卷調(diào)查法對樣本的進(jìn)行團(tuán)體施測，問卷調(diào)查方法也是目前國內(nèi)對元情緒研究通常采用的方法。本研究使用的測量工具包括特質(zhì)性元情緒量表，人際關(guān)系診斷量表兩份問卷。此次問卷調(diào)查的量表分為以下兩個具體部分：2.2.1特質(zhì)性元情緒量表在測量特質(zhì)性元情緒時，使用由Salovey編制的特質(zhì)性元情緒量表（Trait Meta - Mood Scale，TMMS）。該量表在評估與測量元情緒方面具有較好的效度與信度，逐漸成為研究元情緒的重要工具[2]。該問卷從以下三個維度測量了元情緒：a.情緒注意維度：是指關(guān)注自我情感的能力；b.情緒辨識維度：是指體驗和分辨自我情感的能力；c.情緒恢復(fù)維度：是指調(diào)解自我情感的能力[3]。2.2.2人際關(guān)系量表大學(xué)生人際關(guān)系的測量，采用的是由鄭日昌等人編制的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。該量表共 28個題項 ，按照“是”和“否”作答。回答“是”得1分，“否”得0分，總分為28項之和。得分> 20分者為存在明顯的人際關(guān)系障礙。所得分?jǐn)?shù)越高，說明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。[STHZ]3[STBZ]結(jié)果分析[HT5"SS]3.1福州大學(xué)的學(xué)生元情緒結(jié)果分析3.1.1福大學(xué)生元情緒的特點分析分別將年級、性別作為變量，元情緒的各個維度作為因變量，進(jìn)行交互分析。結(jié)果如下：endprint

摘要：為了探討大學(xué)生的人際關(guān)系與元情緒二者之間的關(guān)系，重點考察了人際關(guān)系和元情緒之間的相關(guān)關(guān)系。共有265名福州大學(xué)的學(xué)生填寫了特質(zhì)性元情緒量表和人際關(guān)系診斷量表，通過對數(shù)據(jù)的整理和分析，得出如下結(jié)論：大學(xué)生的元情緒及人際關(guān)系在性別上不存在顯著差異，元情緒在年級上的差異僅僅表現(xiàn)在元情緒的恢復(fù)維度上，而人際關(guān)系則存在顯著的年級差異；大學(xué)生人際關(guān)系與元情緒整體水平之間存在顯著的正相關(guān)。在元情緒的三個維度中，注意維度和辨識維度與元情緒的相關(guān)性顯著，恢復(fù)維度沒有表現(xiàn)出顯著差異。通過對人際關(guān)系和元情緒進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)，元情緒中的辨識維度對于人際關(guān)系的預(yù)測作用最高，解釋變異僅達(dá)到5%。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；元情緒；人際關(guān)系中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0114-03情緒具有影響理性思維的近期效應(yīng)和適應(yīng)生態(tài)環(huán)境的終極功能，是心理活動的組織者[1]。在很多有關(guān)情緒的研究中，有學(xué)者借助于“元認(rèn)知”的特點和功能，認(rèn)為這種后悔情緒反應(yīng)及其反思實際上就是情緒活動中的“元情緒”，即人們對自己情緒的認(rèn)知過程。將元情緒引入到大學(xué)生人際關(guān)系的研究中，主要考慮到了元情緒不僅是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要心理資源，更為進(jìn)一步研究大學(xué)生人際關(guān)系提供了一種嶄新的思路。在人際交往的過程中，作為主體的個人，應(yīng)如何發(fā)揮主體的能動作用調(diào)控自己的情緒，以獲得良好的人際關(guān)系。 [STHZ]2[STBZ]研究方法[HT5"SS]本研究以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以福州大學(xué)學(xué)生為被試，通過發(fā)放特質(zhì)性元情緒量表_TMMS和人際關(guān)系量表，來探討元情緒和大學(xué)生人際關(guān)系之間的相關(guān)性。采用隨機(jī)分層抽樣法選擇被試，共發(fā)放紙質(zhì)問卷100份，電子問卷200余份，共計318份。問卷調(diào)查結(jié)束后回收問卷278份，其中有效問卷265份。對回收的問卷使用spss17.0和excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，得出研究結(jié)論。2.1被試選取該研究選取福州大學(xué)大學(xué)生作為被試，樣本通過隨機(jī)分層抽樣取得；在265名被試中，男生比例為52%，女生比例為48%；年級上大一、大二、大三、大四所占比例分別為：38%、 28% 、17% 、17%。2.2研究工具采用問卷調(diào)查法對樣本的進(jìn)行團(tuán)體施測，問卷調(diào)查方法也是目前國內(nèi)對元情緒研究通常采用的方法。本研究使用的測量工具包括特質(zhì)性元情緒量表，人際關(guān)系診斷量表兩份問卷。此次問卷調(diào)查的量表分為以下兩個具體部分：2.2.1特質(zhì)性元情緒量表在測量特質(zhì)性元情緒時，使用由Salovey編制的特質(zhì)性元情緒量表（Trait Meta - Mood Scale，TMMS）。該量表在評估與測量元情緒方面具有較好的效度與信度，逐漸成為研究元情緒的重要工具[2]。該問卷從以下三個維度測量了元情緒：a.情緒注意維度：是指關(guān)注自我情感的能力；b.情緒辨識維度：是指體驗和分辨自我情感的能力；c.情緒恢復(fù)維度：是指調(diào)解自我情感的能力[3]。2.2.2人際關(guān)系量表大學(xué)生人際關(guān)系的測量，采用的是由鄭日昌等人編制的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。該量表共 28個題項 ，按照“是”和“否”作答?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分，總分為28項之和。得分> 20分者為存在明顯的人際關(guān)系障礙。所得分?jǐn)?shù)越高，說明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。[STHZ]3[STBZ]結(jié)果分析[HT5"SS]3.1福州大學(xué)的學(xué)生元情緒結(jié)果分析3.1.1福大學(xué)生元情緒的特點分析分別將年級、性別作為變量，元情緒的各個維度作為因變量，進(jìn)行交互分析。結(jié)果如下：endprint

摘要：為了探討大學(xué)生的人際關(guān)系與元情緒二者之間的關(guān)系，重點考察了人際關(guān)系和元情緒之間的相關(guān)關(guān)系。共有265名福州大學(xué)的學(xué)生填寫了特質(zhì)性元情緒量表和人際關(guān)系診斷量表，通過對數(shù)據(jù)的整理和分析，得出如下結(jié)論：大學(xué)生的元情緒及人際關(guān)系在性別上不存在顯著差異，元情緒在年級上的差異僅僅表現(xiàn)在元情緒的恢復(fù)維度上，而人際關(guān)系則存在顯著的年級差異；大學(xué)生人際關(guān)系與元情緒整體水平之間存在顯著的正相關(guān)。在元情緒的三個維度中，注意維度和辨識維度與元情緒的相關(guān)性顯著，恢復(fù)維度沒有表現(xiàn)出顯著差異。通過對人際關(guān)系和元情緒進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)，元情緒中的辨識維度對于人際關(guān)系的預(yù)測作用最高，解釋變異僅達(dá)到5%。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；元情緒；人際關(guān)系中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0114-03情緒具有影響理性思維的近期效應(yīng)和適應(yīng)生態(tài)環(huán)境的終極功能，是心理活動的組織者[1]。在很多有關(guān)情緒的研究中，有學(xué)者借助于“元認(rèn)知”的特點和功能，認(rèn)為這種后悔情緒反應(yīng)及其反思實際上就是情緒活動中的“元情緒”，即人們對自己情緒的認(rèn)知過程。將元情緒引入到大學(xué)生人際關(guān)系的研究中，主要考慮到了元情緒不僅是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要心理資源，更為進(jìn)一步研究大學(xué)生人際關(guān)系提供了一種嶄新的思路。在人際交往的過程中，作為主體的個人，應(yīng)如何發(fā)揮主體的能動作用調(diào)控自己的情緒，以獲得良好的人際關(guān)系。 [STHZ]2[STBZ]研究方法[HT5"SS]本研究以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以福州大學(xué)學(xué)生為被試，通過發(fā)放特質(zhì)性元情緒量表_TMMS和人際關(guān)系量表，來探討元情緒和大學(xué)生人際關(guān)系之間的相關(guān)性。采用隨機(jī)分層抽樣法選擇被試，共發(fā)放紙質(zhì)問卷100份，電子問卷200余份，共計318份。問卷調(diào)查結(jié)束后回收問卷278份，其中有效問卷265份。對回收的問卷使用spss17.0和excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，得出研究結(jié)論。2.1被試選取該研究選取福州大學(xué)大學(xué)生作為被試，樣本通過隨機(jī)分層抽樣取得；在265名被試中，男生比例為52%，女生比例為48%；年級上大一、大二、大三、大四所占比例分別為：38%、 28% 、17% 、17%。2.2研究工具采用問卷調(diào)查法對樣本的進(jìn)行團(tuán)體施測，問卷調(diào)查方法也是目前國內(nèi)對元情緒研究通常采用的方法。本研究使用的測量工具包括特質(zhì)性元情緒量表，人際關(guān)系診斷量表兩份問卷。此次問卷調(diào)查的量表分為以下兩個具體部分：2.2.1特質(zhì)性元情緒量表在測量特質(zhì)性元情緒時，使用由Salovey編制的特質(zhì)性元情緒量表（Trait Meta - Mood Scale，TMMS）。該量表在評估與測量元情緒方面具有較好的效度與信度，逐漸成為研究元情緒的重要工具[2]。該問卷從以下三個維度測量了元情緒：a.情緒注意維度：是指關(guān)注自我情感的能力；b.情緒辨識維度：是指體驗和分辨自我情感的能力；c.情緒恢復(fù)維度：是指調(diào)解自我情感的能力[3]。2.2.2人際關(guān)系量表大學(xué)生人際關(guān)系的測量，采用的是由鄭日昌等人編制的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。該量表共 28個題項 ，按照“是”和“否”作答?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分，總分為28項之和。得分> 20分者為存在明顯的人際關(guān)系障礙。所得分?jǐn)?shù)越高，說明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。[STHZ]3[STBZ]結(jié)果分析[HT5"SS]3.1福州大學(xué)的學(xué)生元情緒結(jié)果分析3.1.1福大學(xué)生元情緒的特點分析分別將年級、性別作為變量，元情緒的各個維度作為因變量，進(jìn)行交互分析。結(jié)果如下：endprint