張毅

摘要：在教學(xué)的過程中，大部分老師遭遇的一個(gè)難題就是，班里的學(xué)困生越來越多，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｃ鎸?duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的嚴(yán)重現(xiàn)象，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成了廣大農(nóng)村教師必須關(guān)注的問題。筆者從師生關(guān)系、分層教學(xué)、教學(xué)改進(jìn)和課外活動(dòng)等角度分別給出學(xué)困生轉(zhuǎn)化相應(yīng)的策略，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

我們知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這個(gè)基本道理，同樣在英語(yǔ)教學(xué)中想要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生首先得弄清產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意通過差生的轉(zhuǎn)化全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成效，在此將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1.基礎(chǔ)差

在農(nóng)村由于師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)啟蒙教育參差不齊，到了初中由于基礎(chǔ)差，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，不愿參與到課堂中，結(jié)果形成惡性循環(huán)，隨著內(nèi)容的增加，問題越來越多，以至于喪失了學(xué)習(xí)興趣，最終形成厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.家庭因素

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不合適的家庭教育對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化程度不高，許多家長(zhǎng)外出打工，基本無能力或無時(shí)間指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督意識(shí)也較差。

3.教師因素

部分農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)水平偏低也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。在平時(shí)教學(xué)中有些教師沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，一味搞應(yīng)試教育而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。有些教師對(duì)學(xué)困生缺乏信心、耐心，聽之任之，加重了兩極分化現(xiàn)象。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.掌握學(xué)困生心理，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，在多次考試中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。

（1）對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素。學(xué)困生也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)找他們談心，了解他們的情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些個(gè)體戶無暇管教孩子，我主動(dòng)將他們組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

（2）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生。英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“包袱”。在學(xué)校受老師冷眼，在家受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)困生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地讓他們站起來口頭做一遍，以達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生名字提出來及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的喜悅。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地多講幾遍，有時(shí)想法編成順口溜，直到他們聽懂為止。 （3）給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查目標(biāo)落實(shí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層

“學(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過程的真正主人”素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)知識(shí)，做到“我要學(xué)，我能學(xué)”。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。

首先，A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。各個(gè)層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。其次， A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主（也可酌情適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容），教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。

3.教法改進(jìn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)困生的興趣

提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時(shí)間。堅(jiān)持以舊引新，使新舊知識(shí)融為一體。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)用性。引導(dǎo)他們開口、動(dòng)手，盡量去創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆寫練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中，就可提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量了。

4.課外活動(dòng)，在“生活中學(xué)”

我們知道要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40 分鐘）的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽、多說、多讀、多寫，去練習(xí)。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時(shí)多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開展英語(yǔ)書法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來，成績(jī)差的學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。再比如經(jīng)常舉行各種類型的校園晚會(huì)和英語(yǔ)角，像“開學(xué)典禮慶祝晚會(huì)”和“元旦文藝晚會(huì)”之類，讓學(xué)生在晚會(huì)中利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來寫日記，在教師批改后，將寫得好的日記出在黑板報(bào)上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。

總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)有大幅度提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。

（作者單位：青海省大通縣第四中學(xué) 810100）