呂文化

合作學(xué)習(xí)”（CooperativeLearning）是以小組活動(dòng)為主體，教師分配任務(wù)并控制教學(xué)進(jìn)程，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)，個(gè)人發(fā)展與合作意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，它有助于增加學(xué)生交往、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)發(fā)展語(yǔ)言綜合能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著積極作用。

“合作學(xué)習(xí)”是英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。

一、合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念與實(shí)踐，它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想。

《新課標(biāo)》中也明確規(guī)定“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛、滿足情感需要

按照合作學(xué)習(xí)理論所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)——以小組合作為單位，既能豐富課堂內(nèi)容又能變換課堂節(jié)奏和氣氛。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使學(xué)生得到樂(lè)趣，使本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，滿足了心理和情感的需要。

2.有助于學(xué)生外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

CL理論倡導(dǎo)的相互作用觀，正是一種將交際作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段的多邊活動(dòng)觀，它鼓勵(lì)師生之間生生之間的多邊相互作用，從而改善英語(yǔ)課堂上教師講學(xué)生記的單一局面，達(dá)到交際法理論要求的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

3.有助于語(yǔ)言綜合技能的培養(yǎng)

因?yàn)镃L中合作各方面必須具備合作動(dòng)機(jī)和信息差，擁有合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在合作學(xué)習(xí)的課堂上，在學(xué)生相互之間的語(yǔ)言交流中，把從語(yǔ)言材料中得到的語(yǔ)言信息輸出運(yùn)用到口頭表達(dá)或書(shū)面表達(dá)中，而且在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)同伴間的語(yǔ)言交流，即書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言思維能力的形成和提高，使語(yǔ)言綜合技能得到了有效培養(yǎng)。

4.有助于培養(yǎng)“合作”意識(shí)和創(chuàng)新精神

正如合作于社會(huì)發(fā)展，合作于國(guó)家繁榮一樣，“合作學(xué)習(xí)”會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到人和人之間溝通的價(jià)值和樂(lè)趣。同時(shí)，同伴間思想及語(yǔ)言火花的撞擊，極易喚醒他們的靈感，激發(fā)起青春少年內(nèi)心深處的求新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

三、合作學(xué)習(xí)的具體操作

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建

“合作學(xué)習(xí)”小組運(yùn)轉(zhuǎn)的前提是能使成員之間存在信息差。所以一方面要考慮學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)還要考慮他們的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、智力水平，興趣愛(ài)好等方面要存在差異性，從而為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.“合作學(xué)習(xí)”小組的實(shí)現(xiàn)形式

在英語(yǔ)教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”小組的存在形式可以是多種多樣的。小組人數(shù)可以是2人、3人、4人、5人或6人，但不宜過(guò)多。組織方法也相當(dāng)靈活。可以充分利用教室座位的自然優(yōu)勢(shì)，同桌組合或前后桌組合既可形成2人、3人、或4人小組。學(xué)生稍稍搬動(dòng)椅子，即可組成5人或6人組?；騻?cè)身相聚、或圍坐一起，均切實(shí)可行。

為了使“合作學(xué)習(xí)”充分開(kāi)展?？梢詾樾〗M成員進(jìn)行簡(jiǎn)單分工：組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、記錄員等，使合作學(xué)習(xí)更便于操作。

3.“合作學(xué)習(xí)”方式與任務(wù)設(shè)置

英國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家Harmer說(shuō)；“最好

的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，以及如何組織教學(xué)的人?！彼砸詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心采取何種學(xué)習(xí)方式，并和教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。

我在教學(xué)中，采取任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方式并從5個(gè)方面加以開(kāi)展，收到了很好的成果。

（1）“合作學(xué)習(xí)”詞匯。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而長(zhǎng)期以來(lái)記單詞是大多數(shù)學(xué)生深感困惑的問(wèn)題，“合作學(xué)習(xí)”的引入，一方面為小組學(xué)習(xí)各方提供了切磋的機(jī)會(huì)——正音、拼寫(xiě)、分析詞義。另一方面小組內(nèi)練習(xí)組詞成句，即把詞匯運(yùn)用到具體語(yǔ)句之中，學(xué)生不是孤立地記單詞，而是在“用中學(xué)習(xí)”，可謂學(xué)以致用。

（2）“合作學(xué)習(xí)”與說(shuō)的教學(xué)。

結(jié)合教材實(shí)際，將“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用于說(shuō)的教學(xué)之中?；?人進(jìn)行對(duì)話或3、4人進(jìn)行辯論或討論。因?yàn)樾〗M的合理編排，各組成員興致勃勃地參與到說(shuō)的活動(dòng)之中，靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力大大加強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生良好思維的形成和口語(yǔ)表述能力的提高（3）“合作學(xué)習(xí)”與閱讀教學(xué)。

①一般來(lái)說(shuō)，在解決個(gè)別語(yǔ)言現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)文章，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樵~匯障礙而對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不到位，盡管時(shí)間付出了，但收效甚微。“合作學(xué)習(xí)”改變了這一局面，小組成員或就某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行討論或就某一問(wèn)題展開(kāi)研究而不是老師一家之說(shuō)占領(lǐng)課堂，從而真正把教學(xué)引向深入。

②解決只有少數(shù)同學(xué)復(fù)述文章的問(wèn)題，文章復(fù)述是避免不了的。但課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生迫于環(huán)境和能力，往往只有幾個(gè)同學(xué)勉強(qiáng)復(fù)述，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法參與，費(fèi)時(shí)多，收獲少。運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，因?yàn)樾〗M為他們提供了舒適、輕松的場(chǎng)所，他們毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，輪流復(fù)述，課堂氣氛自由，民主，既提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，又深化了學(xué)生對(duì)教材的理解。

③“合作學(xué)習(xí)”與討論。

根椐教學(xué)的需要，每篇文章閱讀后都設(shè)計(jì)了數(shù)量不等的開(kāi)放式問(wèn)題，采用“合作”的方式，同學(xué)們各展所長(zhǎng)，各抒己見(jiàn)，或求同存異，或求異存同，教學(xué)中往往形成百家爭(zhēng)鳴的局面，這起到了至關(guān)重要的作用。

4.“合作學(xué)習(xí)”與作文教學(xué)

英語(yǔ)作文是大多數(shù)同學(xué)感到頭疼的工作，往往是心有余而力不足，不會(huì)謀篇布局，不會(huì)用詞等等。采用小組合作辦法，在教師的指導(dǎo)下，分析文章體裁、題材，找關(guān)鍵詞、造句、組段，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其對(duì)于遣詞造句這一工作，小組成員積極涌躍、集思廣益，從不用側(cè)面運(yùn)用多種方式對(duì)同一意思進(jìn)行表達(dá)，課堂內(nèi)不斷出現(xiàn)一義多句的好現(xiàn)象， 書(shū)面表達(dá)能力大幅度提高。

5.“合作學(xué)習(xí)”與作業(yè)（文）評(píng)政

教學(xué)中有目的有針對(duì)性地運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”于作業(yè)（文）的評(píng)改之中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高。

總之，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師精講，將最有效的語(yǔ)言信息以最佳的方式在最短的時(shí)間內(nèi)傳給學(xué)生。通過(guò)巧設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得愉快的成就感，促使教學(xué)良性循環(huán)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作共處的社會(huì)工作能力和處理人際關(guān)系的能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，增大了課堂教學(xué)容量，從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué)835500）