王紅娟 王百靈

（吉林省普通中學(xué)考試工作辦公室 吉林 長春 130022）

普通高中學(xué)業(yè)水平考試是教育部委托省級教育行政部門組織實施的國家教育考試，是我國教育制度的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育考試評價體系的核心內(nèi)容。[1]由于普通高中學(xué)業(yè)考試成績等相關(guān)數(shù)據(jù)中蘊涵著高中教學(xué)的豐富信息，因此，利用普通高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論評價高中教學(xué)質(zhì)量，是普通高中學(xué)業(yè)考試制度的重要功能之一。目前，國內(nèi)對于普通高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)信息處理及分析的研究還比較薄弱，各省市對于學(xué)業(yè)考試相關(guān)數(shù)據(jù)分析不盡相同，因此，建立一個具有目的性、客觀性、導(dǎo)向性、全面性、激勵性和權(quán)威性的統(tǒng)計方法成為亟待研究的問題之一。有效的研究結(jié)論將為屬地各級教育行政部門評價高中教育教學(xué)質(zhì)量、制定高中改革措施以及各高中學(xué)校自我審視與完善提供重要的數(shù)據(jù)參考。[2][3]

吉林省針對參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生特點、課程特點等，對其相關(guān)影響因素進行了深入的分析，經(jīng)過多年的探索，形成了一套“多維度全數(shù)據(jù)”的考試信息采集及分析的方法，統(tǒng)計分析后的研究結(jié)論為吉林省普通高中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量的提升提供全方位數(shù)據(jù)支持，收到較好效果。

一、普通高中學(xué)業(yè)水平考試信息統(tǒng)計維度及方法

普通高中學(xué)業(yè)水平考試信息統(tǒng)計涉及省、市（州）、縣（市、區(qū)）、學(xué)校四個層面，本研究設(shè)定的統(tǒng)計內(nèi)容包含三個維度、十五項指標(biāo)。

維度一，各層次學(xué)業(yè)水平考試成績數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)以表格的形式體現(xiàn)，統(tǒng)計方法為分別以全省、各市（州）、各縣（市、區(qū)）、各高中校為統(tǒng)計對象，以參考人數(shù)為基數(shù)（所有考試學(xué)科只要有一個學(xué)科有成績即為參考人），計算所有學(xué)科均達到優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)及百分比、均達到良好以上的學(xué)生人數(shù)及百分比、均達到合格的學(xué)生人數(shù)及百分比，即本維度所對應(yīng)的三項指標(biāo)。以吉林省2010級學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績統(tǒng)計結(jié)果為例，省、市兩級簡表內(nèi)容如表1所示：

表1 吉林省2010級學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績簡表

該統(tǒng)計結(jié)果方便于同年度各層次間的橫向比較，全面反映被評價對象所有學(xué)科總體的教學(xué)質(zhì)量。本維度數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止到縣（市、區(qū)）和學(xué)校層面。

維度二，單學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績總體評價數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)以表格的形式體現(xiàn)，本維度包括五項指標(biāo)[4]，即科目合格率、科目優(yōu)秀率、科目平均等級值、科目綜合評價、科目發(fā)展評價。統(tǒng)計針對單科成績和全科綜合成績進行，從不同側(cè)面反映被評價對象（即學(xué)校）單學(xué)科和全學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

其中科目合格率和科目優(yōu)秀率是單指標(biāo)統(tǒng)計，科目平均等級值、科目綜合評價、科目發(fā)展評價三項指標(biāo)是結(jié)合多項單指標(biāo)綜合運算的結(jié)果。

科目平均等級值的計算是通過被評價對象的科目優(yōu)秀率、良好率、合格率、不合格率分別乘以不同權(quán)重系數(shù)求和得到的，其指標(biāo)結(jié)果主要衡量被評價對象整體的學(xué)業(yè)考試等級水平，反映被評價對象整體的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

科目綜合評價的計算是通過被評價對象的科目平均等級值、科目優(yōu)秀率、科目平均分、科目合格率與全省整體相關(guān)項目之比乘以不同權(quán)重系數(shù)求和得到，其指標(biāo)結(jié)果主要衡量被評價對象的整體成績狀況，反映被評價對象在整體中所處的位置。

科目發(fā)展評價的計算是通過被評價對象的科目平均等級值提高幅度、科目優(yōu)秀率提高幅度、科目平均分提高幅度、科目合格率提高幅度乘以不同權(quán)重系數(shù)求和得到，其指標(biāo)結(jié)果主要衡量被評價對象學(xué)業(yè)考試成績的自身變化情況。

以吉林省2010級部分學(xué)校地理學(xué)科為例，總體評價統(tǒng)計結(jié)果內(nèi)容如表2所示。從總體評價結(jié)果可以清楚地看出，同一年度地理學(xué)科不同學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差別，某學(xué)校地理學(xué)科經(jīng)全省一次考試和一次重考最終的合格率、優(yōu)秀率、整體等級水平、在全省綜合排隊及自身進步情況。

表2 吉林省2010級部分學(xué)校地理學(xué)科總體評價統(tǒng)計簡表

維度三，全省及各市（州）考籍變更情況數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)以表格的形式體現(xiàn)，本維度共包括七項指標(biāo)，即各學(xué)年學(xué)生在籍人數(shù)、休學(xué)人數(shù)、退學(xué)人數(shù)、外省轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)、轉(zhuǎn)到外省學(xué)生數(shù)及省內(nèi)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生數(shù)。[5]本維度統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止到市（州）一級。以吉林省2010級高中學(xué)生考籍變化情況為例，全省統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。

表3 吉林省2010級高中學(xué)生考籍變化情況統(tǒng)計簡表

二、普通高中學(xué)業(yè)水平考試信息統(tǒng)計分析價值

1.數(shù)據(jù)分析結(jié)果為教育行政部門提供決策參考依據(jù)

第一維度中采集的各高中學(xué)業(yè)考試成績簡表提供了各高中在籍學(xué)生人數(shù)，可以看到各高中不同年度辦學(xué)規(guī)模的變化和同年度不同學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的差異，從而可以為政府掌握本省高中辦學(xué)規(guī)?，F(xiàn)狀、調(diào)整高中布局、平衡地域差異、采取有效措施等提供決策參考依據(jù)。[6]第三維度中學(xué)生考籍變化統(tǒng)計表可以為教育行政部門提供最為準(zhǔn)確的省、市（地、州）級普通高中各年段在籍學(xué)生人數(shù)，反映了市級每個群體數(shù)量的動態(tài)變化情況，進而可以看到高中階段學(xué)生的流失情況。這些數(shù)據(jù)為確認省級應(yīng)屆高中畢業(yè)生資格提供了準(zhǔn)確數(shù)字和準(zhǔn)確個體，在高考相關(guān)工作中成為重要參考依據(jù)。

2.數(shù)據(jù)分析結(jié)果為教育行政部門提供教學(xué)質(zhì)量咨詢參考

學(xué)業(yè)水平考試信息統(tǒng)計結(jié)果為教育行政部門提供了在同一標(biāo)準(zhǔn)下檢驗全省各市（地、州）、各縣（市、區(qū)）、各高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和高中學(xué)生文化課水平的依據(jù)。

第一維度的統(tǒng)計結(jié)果反映了同年度省、市、縣、學(xué)校四個層次所有考試科目的整體水平，從2010級各市（地、州）高中學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績簡表看到，經(jīng)過三年的高中文化課學(xué)習(xí)，全省有136705名學(xué)生所有學(xué)科成績均達到畢業(yè)水平要求（即畢業(yè)），占參考人數(shù)的92.64%；有3437名學(xué)生所有學(xué)科成績均達到優(yōu)秀，占參考人數(shù)的2.33%?？v觀幾年該項統(tǒng)計，吉林省普通高中學(xué)業(yè)考試畢業(yè)率一直穩(wěn)定在94%左右，表明吉林省高中學(xué)業(yè)考試命題充分體現(xiàn)了高中學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)，使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)都達到了學(xué)業(yè)考試合格，同時在高分數(shù)段具有一定的區(qū)分度，考試成績的效度較理想。

在第一維度的縣（市、區(qū)）和學(xué)校層面高中學(xué)業(yè)考試成績簡表中，相關(guān)數(shù)據(jù)一定程度上可以反映出各市（州）、縣（市、區(qū)）、學(xué)校、城鄉(xiāng)之間高中教育教學(xué)水平差異，看到教育發(fā)展不夠均衡的具體狀態(tài)。

3.數(shù)據(jù)分析結(jié)果為各高中提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供信息參考

從第二維度單科學(xué)業(yè)考試成績總體評價表中可以直觀地看到全省及各高中校每個學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績的及格率、優(yōu)秀率、科目平均等級值、在全省所處的位置及自身是否進步的情形，全面反映出全省及各高中校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。[7]以往要想對學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進行評價，或以尖子學(xué)生人數(shù)的多少、或以平均分的高低、或以及格率的高低、或以優(yōu)秀率的高低等進行排隊比較，這些方法的共同點就是只能以某一項絕對指標(biāo)作參照進行比較，顯然這種比較是片面的?？颇科骄燃壷?、綜合評價、發(fā)展評價三項指標(biāo)是由多項單一指標(biāo)結(jié)合學(xué)科權(quán)重后綜合計算的結(jié)果，以科目平均等級值或綜合評價為參照進行排隊就是進行綜合比較，能夠比較科學(xué)全面地反映某一對象的等級水平和在全體中的相對位置，同時還清楚地顯示該對象與自身相比的進步情況。對于教學(xué)質(zhì)量長期處于低水平的學(xué)?；?qū)W科，教育行政部門和學(xué)?？梢杂嗅槍π缘丶訌姽芾?，完善教師隊伍建設(shè)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.數(shù)據(jù)分析結(jié)果支持檢驗學(xué)業(yè)考試命題質(zhì)量，指導(dǎo)和改進高中學(xué)業(yè)考試命題工作

比較不同年度學(xué)業(yè)考試的及格率和優(yōu)秀率，可以看到學(xué)科成績的波動程度，波動較大的既有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的因素，也有命題控制的問題。作為學(xué)業(yè)考試工作的管理者和命題者，關(guān)注和掌握這些數(shù)據(jù)，對指導(dǎo)和改進高中學(xué)業(yè)考試命題工作，進一步穩(wěn)定和平衡各學(xué)科試題難度十分必要。

三、結(jié)論

本研究對普通高中學(xué)業(yè)水平考試的多維度、多指標(biāo)數(shù)據(jù)采集及分析進行了介紹，同時分析了其研究結(jié)論的相關(guān)指導(dǎo)借鑒意義，可以為其他省份提供研究借鑒。同時，本研究還存在一些問題，例如研究的廣度及深度缺乏數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)性分析，數(shù)據(jù)挖掘研究還有待進一步深入。

普通高中學(xué)業(yè)考試信息統(tǒng)計與分析是高中教育教學(xué)評價體系中的重要內(nèi)容，在評價工作中將會起到不可替代的作用。[8]繼續(xù)研究和做好這方面的工作，對于全面完成國家教學(xué)計劃、正確引導(dǎo)高中教育面向全體學(xué)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進普通高中學(xué)業(yè)考試制度的不斷完善都將起到積極的推動作用?！?/p>

[1]楊向東，崔允漷.關(guān)于高中學(xué)業(yè)水平考試的比較研究[J].全球教育展望，2010(04)：7-14.

[2]凌云.考試統(tǒng)計學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002:133-167.

[3]付勇，錢文靜.現(xiàn)行普通高中畢業(yè)會考制度反思及普通高中課程改革背景下學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2011(1):26.

[4]柯政.考試評價制度改革的復(fù)雜性分析:以綜合素質(zhì)評價政策為例[J].全球教育展望，2010(02)：25-30.

[5]齊天.高中學(xué)業(yè)水平考試存在的問題及改革建議[J].教育實踐與研究(B)，2012(10)：20-22.

[6]王炳照，施克燦.中國教育改革30年（基礎(chǔ)教育卷）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009:170-177.

[7]戴家干.改造我們的考試[M].北京：高等教育出版社，2008.

[8]房培祥.淺析我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試的價值追求[J].華章，2013(17)：270.