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        “微點作文”教學策略

        2014-05-29 10:12:04
        作文周刊(教師版) 2014年4期
        關鍵詞:微點技法寫作能力

        一、“微點作文”是什么

        “微點作文”是將寫作訓練化整為零、化難為易、化粗為細,使學生寫作能力聚零為整、積少成多、積薄成厚的系列作文教學策略。

        “微點作文”是一種作文教學思想,這種思想的核心是讓作文教學走一條由易到難、循序漸進的道路。

        “微點作文”更是一種作文教學方法,這種策略的基礎是使作文教學真正做到從細微處著手。

        二、“微點作文”訓練的本質(zhì)

        我們對“微點作文”訓練的特點做了如下幾方面概括:

        找一個竅,小技巧,大能力。寫作的竅門從哪里來?主要從教材中來。

        練一個點,小切口,大目標。每節(jié)課都要練好一個小點,一個個小點串接起來,就得一個穩(wěn)步的提升。

        布一個局,小融點,大體系。初中三年六學期,前五個每學期12個基礎點,6個綜合點;第六學期18個綜合點,共108個作文訓練點,形成一個完整的作文訓練體系。

        搭一座橋,小投入,大產(chǎn)出?!拔Ⅻc作文”教學,就是要搭建好從優(yōu)美文本到寫作練點,再到學生寫作能力的橋梁,為學生的體味、探尋、練習作鏈接。

        具體來說,我們對“微點作文”有一個整體構(gòu)想:

        1.三個維度構(gòu)建完整體系

        (1)以現(xiàn)行教材文本為范本。

        “微點作文”所做的是將閱讀教學和作文教學巧妙對接起來,形成“短平快”式的作文教學“微點”,發(fā)揮教材對學生寫作的示范作用。我們無意脫離教材另辟蹊徑開展作文教學,恰恰是要以教材為范本開發(fā)寫作教學資源,達到閱讀教學與寫作教學同步的目的?!拔Ⅻc作文”的所有訓練點都從教材中來,訓練時的范例也離不開教材文本,使作文教學與閱讀教學同軌同步,以利一線教師使用。

        (2)以寫作技法為著力點。

        寫作技法的范疇非常寬泛,我們不可能面面俱到,只是選取符合初中生寫作需要的基本技法作為“微點”。我們把寫作技法總體分為基礎塊和綜合塊,基礎塊對應寫作語言訓練,包括選用詞語、句子擬寫、修辭運用、段落擬寫、景物描寫、細節(jié)描寫、人物刻畫、事情記述、抒情技巧、人稱角度、改寫擴寫、開頭藝術、結(jié)尾藝術、思維訓練、議論專項、中心闡述等分支;綜合塊對應取材構(gòu)思訓練,包括有取材、構(gòu)思、立意、行文等方面。

        (3)以學生發(fā)展層級為綱目。

        學生寫作能力提升有一個漸進的過程,“微點作文”的體系尊重了學生的認知水平,由淺入深、由易到難編排出三年六學期的作文教學體系。我們深知,目前作文教學研究批判的焦點之一,就是作文教學缺乏對學生生命(含思維水平、生活經(jīng)驗、生理特征等)的尊重。正是基于這點,“微點作文”的體系安排是由易到難、層級提升的。

        2.三個結(jié)合打造高效課堂

        (1)方法上集中與發(fā)散相結(jié)合。

        “微點作文”的課堂訓練方向明確、涉及題材集中,方便教師施教,利于學生思維碰撞。

        訓練方向集中,即單次訓練只訓練一種技法,目標非常明確,學生不會感到有難度。

        涉及題材集中,即單次訓練的話題只限一個方面,學生在訓練一種技法的時候,不會因題材面過于寬泛而思維散亂,有效地強化了訓練效果。

        (2)過程上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造相結(jié)合。

        “微點作文”的課堂上要訓練什么寫作技法,一般是不由教師直接提出的,而是由學生到具體的教材、美文或?qū)W生作文中發(fā)現(xiàn)“微點”,然后再用這種技法去寫作、去創(chuàng)造,“微點”課堂往往是“發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”的多次交替。

        (3)組織上獨創(chuàng)與共享相結(jié)合。

        “微點作文”課堂講究課堂實時生成作品,并互相交流。如果是基礎訓練就生成片段,如果是綜合訓練就生成構(gòu)思概要或成文。生成的作品強調(diào)學生的個體獨創(chuàng),可以以仿為基礎,形成一定技法引導下的獨創(chuàng)作品;“微點”課堂也是學生共享作品、交流“習得”的平臺,強調(diào)學生在課堂上交流學習成果。

        三、“微點作文”訓練的操作程序

        “備”是生活經(jīng)驗的儲備,即鼓勵學生課前圍繞訓練微點做好材料準備。

        “激”是鎖定訓練目標,即用巧妙方式激起學生探究興趣,確定出微點目標。

        “探”是寫作技法提取,即引導學生通過對典型文本的分析提取寫作技法。

        “練”是技法實踐運用:針對技法,圍繞微點題材,開展實踐運用訓練。

        “拓”是拓展延伸:從微點中拓展開來,鼓勵學生課后探索。

        四、“微點作文”資源成果

        (1)為教師教作文提供完整的教學案例。

        (2)為學生學作文提供配套的學案。

        (3)為作文課堂提供精美的課件。

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