李冬梅

摘 要：在德育課堂中引入企業(yè)化管理模式，創(chuàng)建虛擬工廠，將虛擬工資作為新的考核評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化意識(shí)，提升其職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高德育課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：德育課堂；企業(yè)化管理；虛擬工廠

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，中職教育的使命是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的勞動(dòng)者，能否適應(yīng)企業(yè)的要求成為衡量畢業(yè)生合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。本人作為一名中職德育教師，對(duì)企業(yè)化管理方式如何在德育課堂教學(xué)中實(shí)施做出了嘗試，并收到了良好的效果。

一、企業(yè)化管理在德育課堂中的實(shí)踐

1.虛擬工廠的成立

學(xué)期初的第一堂德育課，我對(duì)學(xué)生宣布了“虛擬工廠”的成立方案：“同學(xué)們，從今天開始，我們的德育課堂要做一個(gè)大變身，教室變成了工廠，大家都是工廠的一員，我是董事長(zhǎng)?！痹趯W(xué)生期待的目光中，虛擬工廠誕生了，工廠的名字根據(jù)專業(yè)由教師學(xué)生一起來(lái)定，如汽車專業(yè)的班級(jí)可命為神龍工廠、東本工廠等。一個(gè)工廠由N個(gè)車間組成，根據(jù)不同的班級(jí)人數(shù)，劃分成4～6人一個(gè)車間小組，每個(gè)車間小組要選出車間主任，并共同確定本組的名稱、口號(hào)、歌曲。車間小組的共同目標(biāo)是：各組員相互合作，共同進(jìn)步，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀車間。

2.角色扮演

董事長(zhǎng)——德育教師

總經(jīng)理——班長(zhǎng)

項(xiàng)目經(jīng)理——科代表（由競(jìng)選產(chǎn)生）

車間主任——各小組組長(zhǎng)（由競(jìng)選產(chǎn)生）

普通工人——其他學(xué)生

3.職責(zé)分配

總經(jīng)理職責(zé)：檢查車間主任的工作，核實(shí)《員工情況記錄表》的真實(shí)性，并及時(shí)匯總，上交董事長(zhǎng)。協(xié)助董事長(zhǎng)進(jìn)行課堂管理、活動(dòng)組織和工資核算?？偨?jīng)理對(duì)董事長(zhǎng)負(fù)責(zé)。任職要求：能以身作則，有正氣和感召力，有一定的組織管理能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)信公平。

項(xiàng)目經(jīng)理職責(zé)：向各組長(zhǎng)（車間主任）收齊作業(yè)，交董事長(zhǎng)辦公室、作業(yè)分?jǐn)?shù)登記工作或其他。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)。任職要求：自我管理能力強(qiáng)，做事積極認(rèn)真，有合作精神。

車間主任的職責(zé)：提醒各組員嚴(yán)格遵守制度，如帶課本、桌面清理、不遲到、不曠課等，認(rèn)真完成任務(wù)（督促組員按時(shí)完成作業(yè)），如實(shí)填寫員工情況記錄表等。車間主任對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)。任職要求：踏實(shí)認(rèn)真，能以身作則，有合作精神，誠(chéng)信公平。

4.虛擬工資制度

員工工資=基本工資+職務(wù)津貼+績(jī)效工資

基本工資1500元，所有人的工資中都包含這一部分。

職務(wù)津貼：總經(jīng)理200元，項(xiàng)目經(jīng)理150元，車間主任100元。

績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)：（表格略）

5.日常管理

車間主任對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)，總經(jīng)理對(duì)董事長(zhǎng)負(fù)責(zé)，權(quán)力從“中央”到“基層”輻射，使得管理更加科學(xué)化。例如，課前，由車間主任檢查帶課本情況，桌面是否整潔；課間，車間主任及時(shí)對(duì)員工表現(xiàn)進(jìn)行加工資或扣款的記載；課后，總經(jīng)理對(duì)組長(zhǎng)的工作（工資考核表情況）進(jìn)行檢查。

6.評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

個(gè)人評(píng)價(jià)：每月核算工資，并發(fā)放工資條，前十名員工可榮登財(cái)富排行榜，在期中和期末對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“優(yōu)秀之星”“進(jìn)步之星”。

小組評(píng)價(jià)：小組間的評(píng)比以每節(jié)課的累計(jì)積分為依據(jù)，積分內(nèi)容包括小組成員回答問(wèn)題、完成作業(yè)、遵守紀(jì)律、參加活動(dòng)等各方面的情況。積分最高的小組將在期中和期末獲得“優(yōu)秀車間小組”稱號(hào)。

二、德育課堂中企業(yè)化管理的價(jià)值

1.學(xué)生自主性、積極性的充分調(diào)動(dòng)

在虛擬工廠中，學(xué)生不再是被管理的客體，而是自我管理的主體，所有獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)不是由教師一人說(shuō)了算，而是白字黑字寫在工廠的規(guī)章制度中，只有學(xué)會(huì)自我管理、積極參與課堂活動(dòng)、敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生才能成為優(yōu)秀員工。學(xué)生在這樣的制度作用之下，自我管理能力大大增強(qiáng)，課堂參與度大大提高。

2.對(duì)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能在當(dāng)今社會(huì)中更好地發(fā)展。虛擬工廠的運(yùn)行中既存在競(jìng)爭(zhēng)，又體現(xiàn)合作，二者是密切統(tǒng)一的。就拿車間主任來(lái)說(shuō)，這一職位是競(jìng)選產(chǎn)生的，要想擔(dān)任職務(wù)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不行，車間主任當(dāng)上后，要帶領(lǐng)小組爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀車間，又是競(jìng)爭(zhēng)性的體現(xiàn)，但小組內(nèi)部如果不齊心協(xié)力，不共同合作完成課堂活動(dòng)，也和優(yōu)秀無(wú)緣。所以車間主任還要善于合作，并將小組成員凝聚起來(lái)，共同進(jìn)步。

3.教給學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

學(xué)生與職業(yè)人最大的不同，是對(duì)職業(yè)人責(zé)任的強(qiáng)調(diào)。一個(gè)人能否勝任工作、適應(yīng)社會(huì)，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)至關(guān)重要。虛擬工廠的企業(yè)化管理，能夠提前讓學(xué)生感受到對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。員工主要對(duì)自己負(fù)責(zé)，每一次遲到或者玩手機(jī)都將被扣除相應(yīng)的工資；車間主任、項(xiàng)目經(jīng)理、總經(jīng)理都有自己的職責(zé)范圍，如果工作不負(fù)責(zé)任而對(duì)工廠造成影響，將扣除部分或全部職務(wù)津貼。漸漸的，虛擬工廠的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感起到潛移默化的作用。

4.帶來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

虛擬工廠的企業(yè)化課堂管理打破以往以學(xué)期為周期，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的行為品質(zhì)，有利于喚醒、激勵(lì)和鼓舞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力?！敖處煂?duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)—工廠管理層評(píng)價(jià)—員工的多維立體評(píng)價(jià)”這樣的評(píng)價(jià)模式有助于喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，既鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)與課堂的活力，從而實(shí)現(xiàn)以生為本的有效課堂目標(biāo)。

三、引入企業(yè)化管理是對(duì)傳統(tǒng)德育課堂管理的改革與創(chuàng)新

筆者以為，德育課堂教學(xué)中采用企業(yè)化管理，是基于以下三個(gè)方面的需要。

1.有效課堂的呼喚

我們知道：課堂教學(xué)的有效性取決于有效知識(shí)量，即學(xué)生真正理解并有助于其智慧能力發(fā)展的知識(shí)量。如果所教知識(shí)不能與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，教學(xué)就是無(wú)效的。因而有效課堂是以生為本的課堂，如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是創(chuàng)建有效課堂的根本。

2.校企對(duì)接的需要

職業(yè)教育不同于學(xué)生以往所接受的基礎(chǔ)教育，其目的是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠走向社會(huì)、融入社會(huì)的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在實(shí)習(xí)單位反饋的信息顯示，中職學(xué)校的少數(shù)畢業(yè)生，不能快速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。企業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有著具體的要求，而且從很大程度上更關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3.學(xué)生成長(zhǎng)的需要

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！比绻處煼钚小耙员┲票被蛘邚?qiáng)權(quán)壓制的管理方式來(lái)管理學(xué)生，是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。心理學(xué)家認(rèn)為，激勵(lì)是指激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)人朝著期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的過(guò)程。哪怕是最不起眼的學(xué)生，也擁有了不起的學(xué)習(xí)潛能。

中職德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)知識(shí)的重要課程，它在幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面起著重要的作用，是中職學(xué)校德育教育的主渠道。德育課堂只有在課堂管理和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，才能受到學(xué)生的歡迎，煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

四、問(wèn)題與推進(jìn)：課堂管理與班級(jí)管理的一體化

筆者在德育課堂中實(shí)施企業(yè)化管理的過(guò)程中，遇到的最突出的問(wèn)題是課堂管理模式與班級(jí)管理的矛盾。班級(jí)管理的成功有助于課堂管理的高效，有效的課堂管理也有助于良好班風(fēng)的積淀，提升班級(jí)的凝聚力。在企業(yè)化課堂管理的實(shí)踐中，要密切課堂管理與班級(jí)管理的聯(lián)系，使二者相互配合、相互滲透，構(gòu)建“一體化”的企業(yè)化班級(jí)管理機(jī)制。

在企業(yè)化管理模式下，班主任與任課教師之間，任課教師與任課教師之間的聯(lián)系更加密切，需要定期研究班級(jí)教學(xué)與管理現(xiàn)狀，溝通學(xué)生信息，共享成功經(jīng)驗(yàn)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法。

總之，在中職德育課堂中實(shí)行企業(yè)化管理模式，是課堂管理模式的創(chuàng)新，也是課堂管理與班級(jí)企業(yè)化管理的有機(jī)融合。

（作者單位 湖北省武漢市交通學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉