摘 要：通過對(duì)青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查研究，提出了青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的自我完善策略。

關(guān)鍵詞：青年地理教師；科學(xué)和人文素養(yǎng)；完善策略

中學(xué)地理教師大多數(shù)在高中和大學(xué)都是學(xué)理科的，卻要講授作為文科的高中地理，因此在工作中會(huì)遇到很多障礙，特別對(duì)于青年教師來說，更是有很多困惑。基于這種實(shí)際情況，我對(duì)青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的訪談，希望能夠?yàn)榍嗄甑乩斫處煹膶I(yè)化成長和自我完善提供參考。

一、地理科學(xué)素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.地理人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理人文素養(yǎng)由人文地理知識(shí)和地理學(xué)科中的人文精神兩部分組成。人文地理知識(shí)包括：人口、民族、種族、宗教、聚落、文化、民俗、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等。地理學(xué)科中的人文精神包括：全球意識(shí)、國家意識(shí)、“關(guān)愛生命、人與自然和諧共處”意識(shí)、“人口道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、審美意識(shí)、感恩意識(shí)、人地對(duì)立統(tǒng)一意識(shí)。

2.地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理科學(xué)素養(yǎng)由地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)意識(shí)和地理科學(xué)精神五部分組成，各種構(gòu)成彼此互相滲透、互相作用、互相聯(lián)系，構(gòu)成了地理科學(xué)素養(yǎng)的主體。

二、強(qiáng)化青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的必要性

地理素養(yǎng)的整體提高，既是對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)各自單一目標(biāo)的超越，又是對(duì)其目標(biāo)的融合，同時(shí)能夠反映地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的合力?？茖W(xué)要以人為本，人文要合乎科學(xué)規(guī)律。能否將科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)高度融合成為青年地理教師成長的重要標(biāo)尺。高水平的教學(xué)更是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。缺少科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融合的地理教師是難以在內(nèi)容上有所突破和創(chuàng)新的，也難以在只言片語或某些教學(xué)細(xì)節(jié)上留下令人回味的東西。

三、青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的現(xiàn)狀分析

2013年12月至2014年2月末，筆者進(jìn)行了多次訪談?wù){(diào)查，其中訪談的對(duì)象是參加基礎(chǔ)教育工作三年半的東北師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)的20名畢業(yè)生。

訪談對(duì)象的基本情況：男教師10人，女教師10人，考慮性別差異對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，歸納提煉出下列主題。

1.在人文地理方面的教學(xué)中難以較好地實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合

觀點(diǎn)（1）：受理科思維影響，總是想量化，但很多時(shí)候中學(xué)地理對(duì)計(jì)算的內(nèi)容要求不高。

觀點(diǎn)（2）：講課時(shí)缺乏文采。

觀點(diǎn)（3）：當(dāng)今高考“考查主干知識(shí)，注重學(xué)科素養(yǎng)”但，教學(xué)中明顯感覺人文思維和科學(xué)思維不平衡，有瘸腿的感覺。

2.在自然地理方面的教學(xué)中略有體現(xiàn)地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合

觀點(diǎn)（1）：授課時(shí)更有邏輯性。

觀點(diǎn)（2）：擅長講授與數(shù)理化相交叉的內(nèi)容。

觀點(diǎn)（3）：對(duì)自然地理部分的計(jì)算題信手拈來（雖然這部分內(nèi)容對(duì)許多文科生來說很難）。

觀點(diǎn)（4）：運(yùn)用物理或數(shù)學(xué)的公式反而可以很好地解釋很多自然現(xiàn)象，如侵蝕速率。

四、促進(jìn)青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的自我完善策略

通過對(duì)受訪對(duì)象的追問以及對(duì)訪談結(jié)果的整理，歸納出如下策略。

1.青年地理教師要完善地理學(xué)科知識(shí)

許多受訪的青年地理教師在工作三年半后都深感知識(shí)儲(chǔ)量不足，教學(xué)中許多解釋不清的具體知識(shí)點(diǎn)，在大學(xué)教材中都能找到答案，通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)許多地理知識(shí)有了更新的認(rèn)識(shí)。

2.青年地理教師要完善教育科學(xué)理論知識(shí)

受訪教師1談到：大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的教育科學(xué)理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，完善的教育科學(xué)理論知識(shí)可以很好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)多數(shù)受訪者的體會(huì)，筆者歸納為：青年地理教師不僅要加強(qiáng)地理教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還要積極與其他學(xué)科教師一起探討有關(guān)綜合內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題，以便在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中有目的地加強(qiáng)自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。

3.青年地理教師要在實(shí)踐中完善地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合

受訪教師2談到：工作后成立了地理社團(tuán)，一開始很擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)工作，沒想到卻在教學(xué)相長中越來越熱愛地理教學(xué)了，總是有許多學(xué)理科的學(xué)生來和我探討地理知識(shí)，讓我很有成就感。

根據(jù)訪談結(jié)果，筆者總結(jié)為：青年地理教師不應(yīng)只依靠地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的訓(xùn)練，還應(yīng)主動(dòng)積極地參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中使地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合內(nèi)化為自我理念和習(xí)慣。

通過調(diào)查得知，青年地理教師科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的程度不高，特別在地理人文素養(yǎng)方面相對(duì)不足，迫切需要提高人文素養(yǎng)以及將地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的正確指導(dǎo)（包括考慮男女教師的性別差異、少數(shù)民族的實(shí)際情況的有針對(duì)性的指導(dǎo)）。筆者根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和自己的感受，從青年地理教師自我完善的方面提出了一些策略，希望能對(duì)青年地理教師的專業(yè)成長提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁孝亭，王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]袁孝亭，王向東.高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)研究[M].長春：東北師大出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：呂娜，2010年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就職于大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教二級(jí)。

（作者單位 黑龍江大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉