唐紅艷

摘 要：隨著當(dāng)今教育事業(yè)的飛速發(fā)展，二十一世紀(jì)成為教育的時代、教育的世紀(jì)。中國，一個發(fā)展中迅速崛起的世界大國也緊跟時代的步伐，將教育作為重要發(fā)展對象，從而實現(xiàn)適應(yīng)整體化趨勢。無論是在中小學(xué)、高中還是大學(xué)，教育重中之重的是基礎(chǔ)，一個良好的基礎(chǔ)就如同一建筑物的地基，只有將這層地基打好、打扎實，雄偉的大廈才能層層建起。而一種好的教育形式也是打造教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵，如何才能讓學(xué)生在課堂上獲得有效的知識和樂趣，成為中國教育學(xué)家探討研究的熱點。

關(guān)鍵詞：蘇科版初一數(shù)學(xué)；情智課堂；構(gòu)建探討；幸福之花

一、情智課堂在蘇科版初一數(shù)學(xué)中的構(gòu)建

1.蘇科版初一數(shù)學(xué)教材特點

在眾多的初一數(shù)學(xué)教材版本中，蘇科版數(shù)學(xué)教育模式有著其亮點，當(dāng)然也存在著一些不足之處。依據(jù)當(dāng)今教育現(xiàn)狀，蘇科版數(shù)學(xué)書滲透著某些新的教學(xué)理念，比如著重思想滲透、強固知識聯(lián)系、督促學(xué)生動手動腦動嘴等，值得細(xì)細(xì)品味與回顧。然而一些不好操作的活動、太晚出現(xiàn)的邏輯證明、教材參考配套太少、無法很好調(diào)動學(xué)生的積極性、缺乏情感與智慧的結(jié)合也是其存在的弊端和漏洞。為了讓學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識并獲得能力，單一的教與學(xué)是不能實現(xiàn)這一目標(biāo)的，只有從實際出發(fā)，從根本上解決問題，讓孩子發(fā)自內(nèi)心真心實意地想學(xué)才是最重要的。

2.什么是“情智課堂”

簡單來說情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂就是所謂的“情智課堂”，情智是相輔相成的，情以智為基礎(chǔ)，智以情為輔，只有將兩者成功緊密地聯(lián)系在一起才能真正地稱為“情智課堂”。“情智課堂”也是致力喚起學(xué)生情感，點燃學(xué)生智力的火花，讓學(xué)生情感更加高尚、更加豐富，智慧更加靈活、更加多姿?！扒椤迸c“智”是“情智課堂”的關(guān)鍵所在，“情”是學(xué)生感情、心情、熱情、激情、表情的集中表現(xiàn)，而“智”是智慧、智力、智商、思維以及天賦的集中體現(xiàn)。通過“情智課堂”讓學(xué)生萌發(fā)對知識發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣，了解并感受到興趣是最好的老師；養(yǎng)成理性面對問題、獨自思考問題的良好習(xí)慣；敢于提問、善于提問；積極與老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)科交流，初步形成應(yīng)用科學(xué)方法分析問題和解決問題的能力，并很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及操作意識。情智化的課堂能使學(xué)生更加踴躍地表現(xiàn)自己，勇于表達(dá)內(nèi)心的想法，也讓老師更加有飽滿的激情授課，起到了促進(jìn)師生相互溝通、相互理解的作用。

3.“情智課堂”的構(gòu)建

了解“情智課堂”的內(nèi)在含義和理念，從其本質(zhì)出發(fā)，為營造師生互融的氛圍，“情智課堂”的構(gòu)建是需要學(xué)生和老師積極地配合，“情智課堂”教學(xué)的一般模式分為理科情智課堂和文科情智課堂，理科情智課堂對于初一學(xué)生來講又以數(shù)學(xué)為主，在此著重講如何構(gòu)建蘇科版數(shù)學(xué)情智課堂。簡單概括初一數(shù)學(xué)的情智課堂主要模式是分為情智驅(qū)動—自主構(gòu)建—情智構(gòu)生—情智測評—智慧提升等步驟。具體環(huán)節(jié)如下：情智驅(qū)動是指教師在課堂或平時要善于觀察學(xué)生的行為舉止，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，以身邊的事與物來啟發(fā)，讓學(xué)生可以感知周圍環(huán)境，比如學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、實驗環(huán)境等都可以給他們帶來影響，從而使他們產(chǎn)生疑問，引發(fā)積極思考；自主構(gòu)建主要強調(diào)的是自主，知識不再是簡單地由老師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識，憑借自身的學(xué)習(xí)能力去主動地構(gòu)建和探究，達(dá)到一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；情智共生這步也是四步中最關(guān)鍵的一步，顧名思義是情感和智慧的結(jié)合，學(xué)生和老師的交流互動是情智共生的基礎(chǔ)，只有在老師的牽引下，學(xué)生之間可以建立起友好的關(guān)系以及融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在多層面立體化的對話碰撞中，很好地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流、合作和探究的能力；情智測評是指利用課堂訓(xùn)練和課外自主練習(xí)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，老師再積極地點撥學(xué)生，及時幫助學(xué)生并提高學(xué)生的情智水平；智慧提升是指在自主測評的基礎(chǔ)上，總結(jié)其中的不足之處，然后歸類分析，做到查缺補漏的效果。對于“情智課堂”的構(gòu)建，我校做了其實施細(xì)則，一場教育的變革慢慢展開。

二、如何才能讓幸福之花在“情智課堂”綻放

1.用激情調(diào)動學(xué)生

如何才能讓課堂活躍起來，老師占據(jù)著重要的角色，一個優(yōu)秀的教師在情智課堂上得具備自然親切、幽默詼諧、盡職盡責(zé)的品質(zhì)，這樣的老師才能讓課堂多姿多彩、自由輕松起來。例如，我在執(zhí)教的蘇科版數(shù)學(xué)教科書中一章關(guān)于“正數(shù)和負(fù)數(shù)”，看起來枯燥無味的概念課，但經(jīng)過我的巧妙加工、飽滿的激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時我善于總結(jié)，將學(xué)生難懂易錯的地方，將其變成趣味性的課堂，比如，我列舉南北極與熱帶城市的溫度，一個零下幾十度的溫度和零上幾十度的溫度，聯(lián)系實際生動形象地展現(xiàn)出正數(shù)和負(fù)數(shù)的內(nèi)在含義，讓學(xué)生一目了然而且能深刻記憶。我還設(shè)計課堂游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言列舉身邊關(guān)于正負(fù)數(shù)的實例，誰回答對了就記一正分，錯了就負(fù)一分。整個游戲環(huán)節(jié)充滿情智趣味，并很好地緊扣主題。編制蘇科版數(shù)學(xué)教材的開篇就比較引人注目，“我們與數(shù)學(xué)同行”很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的存在感。

2.用激勵關(guān)愛學(xué)生

人無完人，再聰資的學(xué)生也有犯錯誤的時候，當(dāng)學(xué)生遇上難題或是重復(fù)犯錯的時候，老師不應(yīng)該用傳統(tǒng)教育責(zé)怪的態(tài)度去教導(dǎo)孩子，這樣只會讓孩子更加畏懼學(xué)習(xí)、排斥學(xué)習(xí)。如今社會熱點關(guān)于學(xué)生恐學(xué)的實例越來越多，就如鎮(zhèn)江新聞網(wǎng)上一名實驗學(xué)校的王老師，因?qū)W生屢次做題錯誤導(dǎo)致數(shù)學(xué)平均成績落后而責(zé)罰學(xué)生，讓學(xué)生自尊心受到傷害甚至厭學(xué)。顯然，這樣的教育方式產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，是行不通的。學(xué)生的心靈是弱小的，遇到問題時，不應(yīng)該用嚴(yán)厲的罵語或是體罰，而是應(yīng)該用激勵和關(guān)愛去喚醒學(xué)生?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的教育模式，對于優(yōu)等生和中差生有比較明顯的差別，雖然對優(yōu)生的獎勵可以鼓舞學(xué)生向上奮發(fā)的意識，但是也不要忽略了一些仍在努力卻始終無法看到成功的學(xué)生。獎勵與關(guān)注不一定是優(yōu)等生的獨家權(quán)利，教育是平等的，在老師的眼里學(xué)生應(yīng)該是一視同仁的，對學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生需要的是更多的關(guān)注和鼓舞，給予心靈上足夠的慰藉才是最重要的。

初中教育在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，起著承上啟下的作用。正值豆蔻年華的初一學(xué)生處于充滿夢幻和激情的階段，容易受挫沖動，甚至產(chǎn)生兩極分化。剛步入初一，課程相對小學(xué)來講，變得更多，也更加難，越來越多的復(fù)雜公式進(jìn)入課本，讓一時無法接受的學(xué)生倍感壓力。同時，教育方式也有了很大的不一樣，枯燥無味的講課模式似乎已經(jīng)無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而如何才能使學(xué)生盡快適應(yīng)初一課堂并再次激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望，是這個時代必須考慮的首要問題。顯然，傳統(tǒng)的教育模式不再適用，怎樣才能讓幸福之花在初中數(shù)學(xué)中綻放，情智課堂模式漸漸被放入教育實踐中，其良好的構(gòu)建形式仍在探討。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級中學(xué)）

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