張立平

摘 要：作業(yè)優(yōu)化設(shè)計就是根據(jù)新課程目標改進作業(yè)設(shè)計，優(yōu)化作業(yè)指導、批改和評價，使作業(yè)成為學生問題探究、自主學習的活動，切實減輕學生過重的負擔，提高課堂效率。錯誤是財富，是進步的資本，培養(yǎng)學生自主建立錯題集是提高學習效率的良方，是減輕學習負擔的捷徑，是培養(yǎng)學生自主學習與反思的重要手段，是地理新課程改革中對于作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：地理作業(yè)；錯題集；學習效率

地理作業(yè)是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它是鞏固相關(guān)知識、培養(yǎng)地理思維以及地理情感的重要教學過程的體現(xiàn)，它是檢測課堂教學效果是否有效達成的重要反饋，是提高教學有效性的必要手段。地理新課程改革對地理作業(yè)提出了新的要求，地理教學中如何科學有效地設(shè)計多樣化的地理作業(yè)與評價機制對于地理課程改革具有重要意義。

歌德曾這樣說：“錯誤同真理的關(guān)系，就像睡夢同清醒的關(guān)系一樣。一個人從錯誤中醒來，就會以新的力量走向真理。”只有從錯誤中不斷學習、反思、總結(jié)，才會不犯同樣的錯誤，從而實現(xiàn)學習成績的持續(xù)提高。

一、高中地理作業(yè)優(yōu)化——以建立錯題集為創(chuàng)新實踐

新課程下作業(yè)的價值觀已發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，它已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生價值觀的重要內(nèi)容。重構(gòu)作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、共同實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變是當前地理新課程改革的必要舉措。在作業(yè)設(shè)計中努力滲透新課程的理念，改生成性的作業(yè)為預成性的作業(yè)，才能在具體的地理教學中落實新課程精神，真正改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，實現(xiàn)新課程的教學目標。

通過錯題集，可以培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題，提高學生自主整理反思的能力。錯題集是自身錯誤的系統(tǒng)匯總，當把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性。“錯題集”能改變學生對錯誤的態(tài)度，對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。錯誤是寶貝，因為錯誤才能使學生知道自己的不足，而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而忽視它，對待錯誤一定要“善待”“嚴逮”。

二、如何做好錯題集

常見的錯題集有三種類型：（1）訂正型。將所有做錯的題目都抄下來并做出訂正。（2）匯總型。將所有錯題按課本章節(jié)的順序進行分類整理。（3）糾錯型。將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。

1.評估錯題

首先評估一下有無必要對做錯的題進行錯題集的整理。那么，什么樣的錯題需要我們做錯題集呢？如果此錯題是因你在知識的理解和掌握上出的問題而做錯，那必須要做錯題分析。

2.解讀錯題

解讀錯題是整理錯題集的核心內(nèi)容。首先，錯題的錯誤答案一定要寫在錯題的下面，一般就用黑筆書寫，但同時要用紅筆把其進行錯題標記，就像老師改卷一樣進行操作。寫完錯誤答案后，要回顧自己在做題時的錯誤形成過程，三言兩語，主要是說明為什么做錯該題。

3.分類整理

將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊美、審題錯誤類、記憶錯誤類、理解錯誤類、計算錯誤類、過失性錯誤類、圖形類、技巧類、新概念類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便。

4.記錄方法

整理時，既要分清錯誤的原因：粗心大意類、概念模糊類、技巧缺乏類、遷移能力不足類等等，并在各題后注明屬于某章某節(jié)，這樣做的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按章節(jié)查找，給今后的再使用帶來簡便。還要注意老師對錯題的分析講解：解題的切入口、解題的技巧、解題的思路、突破方法等等。

三、如何有效利用錯題集

1.經(jīng)常閱讀

錯題集不是把做錯的習題記下來就完了，還要經(jīng)常拿出錯題集，瀏覽一下。開始時一定要多回頭看，不時翻看，以后間隔時間可以逐漸加長。若時間允許，不妨把錯題再做一遍，這樣可使每一道題都發(fā)揮出最大效果。

2.相互交流

鼓勵那些基礎(chǔ)較好、能力較強的學生相互交換個人的錯題集，達到共同學習、共同提高的目的。這也不失為“他山之石，可以攻玉”的一個極好的注解。

3.錯題集的再整理

不要把好不容易整理出來的、這么好的一份有針對性的學習材料浪費了。因為是自己親自整理的，可以說是真正的“因材施教”，不僅要經(jīng)常翻閱、交流提高，還要根據(jù)學習內(nèi)容的變化和自己對錯題集理解和掌握的情況，對錯題集進行再整理。這也就是“厚積薄發(fā)”所蘊涵的深刻道理。

新課改已深入人心，課堂教學改革已經(jīng)行動起來，作為學生學習活動的重要組成部分的作業(yè)也應聞風而動。傳統(tǒng)的作業(yè)給學生帶來了太多的身心傷害，地理教師應依據(jù)教育教學理論和學科特點，設(shè)計出能全面提高學生素養(yǎng)的科學化的作業(yè)，對作業(yè)進行全方位的改革，給學生帶來更多的人性化的關(guān)懷，減輕學生負擔。

參考文獻：

周鷹.《錯題集》的意義及其操作要點.數(shù)學教學，2004（12）.

（作者單位 江蘇省溧陽市第三中學）

？誗編輯 韓 曉