焦學(xué)和

把教寫(xiě)作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能只站在岸上指揮，要教運(yùn)動(dòng)員游泳，教練必先下水示范，“下水作文”也由此引申過(guò)來(lái)。表示教師與學(xué)生一樣，也在寫(xiě)作文。教師就是教練，光有理論不行，還得親自實(shí)踐。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”語(yǔ)文教師寫(xiě)“下水”作文的好處毋庸置疑。只有身先學(xué)生，才能予學(xué)生以激情與動(dòng)力，這和帶兵打仗身先士卒的好處異曲同工。教師經(jīng)常寫(xiě)“下水”作文，既能提高自己的寫(xiě)作水平，又能提高自己的指導(dǎo)水平。教師以己昏昏，又怎使學(xué)生昭昭？沒(méi)有下水，哪知水之深淺？那么，語(yǔ)文教師如何寫(xiě)好“下水”作文？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

一、“下水”要有目的

“下水”作文是給學(xué)生作樣板的。要真正起到拋磚引玉的示范作用，就必須有明確的“下水”目的，或結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐講解寫(xiě)作知識(shí)，或針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，提供參考性例文。只有目的明確，“下水”才有實(shí)效。

二、“下水”時(shí)間要恰到好處

開(kāi)始時(shí)，我們總是將“下水”作文的時(shí)間安排在學(xué)生作文之前，作文課上把我們?cè)鐚?xiě)好的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果事與愿違，每次作文都有一半以上的學(xué)生跟著教師“依葫蘆畫(huà)瓢”，有的地方甚至一字不差，“下水”作文成了束縛學(xué)生思維的一條繩索，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。還有的老師與學(xué)生同時(shí)寫(xiě)，師生同甘共苦，對(duì)于學(xué)生雖然起了一定的鼓舞作用，但由于不了解學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，盲目“下水”，指導(dǎo)意義并不大。我們認(rèn)為最好的辦法是，先批改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)了如指掌后教師再“下水”，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更有針對(duì)性，利用“下水”文評(píng)講時(shí)也能做到有的放矢。

三、“下水”要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)生生活是豐富多彩的，教師要樂(lè)于走進(jìn)學(xué)生的世界，熟悉學(xué)生的生活，通過(guò)“下水”作文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“誠(chéng)實(shí)的話(huà)，自己的話(huà)”（葉圣陶語(yǔ)）。教師這樣“下水”作文，學(xué)生容易接受指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“下水”，也可以回憶教師自己的學(xué)生生活來(lái)“下水”?？傊嫦?qū)W生，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

實(shí)踐出真知，要想體悟?qū)W生寫(xiě)作的艱辛與苦惱，要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的作文，語(yǔ)文教師練習(xí)“下水”作文是非常有必要的。

（作者單位 湖北省通山縣闖王鎮(zhèn)寶石中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍