唐昌維 劉婭輝

摘要：研究生教育作為我國國民教育體系中最高層次的教育，其質(zhì)量的好壞直接反映我國高等教育水平的高低。隨著研究生規(guī)模逐年擴大由于長期的教育實踐、社會思潮的沖突、高校培養(yǎng)模式以及研究生自身的重視程度等多方面因素造成國內(nèi)研究生人文素質(zhì)有待進一步加強。貴州省自“十一五”以來，高等教育取得了快速發(fā)展，但相較于全國其他省份仍然存在一定差距。要使研究生適應(yīng)社會發(fā)展需求，為國家貢獻力量，較強研究能力一定人文精神，應(yīng)成為貴州高校研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：貴州高校；研究生；人文素質(zhì)；現(xiàn)狀；對策

新形勢下為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的綜合型人才，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力成為了考量的關(guān)鍵指標(biāo)，人文素質(zhì)教育的重要性和必然性逐漸得到教育界一致認同。在我國研究生教育作為國民教育體系中的最高層次，其質(zhì)量的好壞直接反映我國高等教育水平的高低，決定我國在人才競爭中的軟實力。但是目前我國的教育體系決定了研究生教育是在經(jīng)歷本科教育后進入的更偏重于專業(yè)知識、更深入的研究學(xué)習(xí)階段。在此階段專業(yè)素質(zhì)和科研能力會有更進一步的提升，人文素質(zhì)的培養(yǎng)卻有所忽視。自“十一五”以來，隨著科教興黔戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，貴州的高等教育取得了快速發(fā)展，但相較于全國其他省份仍然存在一定差距。要使研究生適應(yīng)社會發(fā)展需求，為國家貢獻力量，較強研究能力一定人文精神，應(yīng)成為貴州高校研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在目前貴州高校大多以專業(yè)知識和科研能力為主導(dǎo)的研究生教育理念中，加強研究生的人文素質(zhì)培養(yǎng)便顯得尤為迫切。

一、研究生人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)從字面上看是“人文”和“素質(zhì)”兩個概念的結(jié)合，但這一結(jié)合并不是兩者概念間的簡單累加。綜合學(xué)界的研究成果可歸納人文素質(zhì)即：指由知識、能力、觀念、情感、意志等各種因素結(jié)合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，通過道德情操、文化修養(yǎng)、言談舉止和為人處事等不知不覺的外露展示出來。是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)所共同作用的綜合表現(xiàn)。其范疇較為廣泛，主要包含人文知識、人文思想、人文方法、人文精神幾個方面。

對研究生而言，專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合便可檢驗其綜合素質(zhì)。其中前者注重的是專業(yè)技能，是對客觀規(guī)律的認識和把握的能力；而后者注重的是指導(dǎo)這種專業(yè)技能運用的思想，需要發(fā)揮人的主觀能動性并體現(xiàn)人的品質(zhì)與素養(yǎng)。在以往的研究生教育實踐中，貴州高校大多側(cè)重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了人文素質(zhì)的教化。在專業(yè)素質(zhì)保障的同時，加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓研究生成為擁有較強專業(yè)素質(zhì)一定人文素質(zhì)的復(fù)合型人才在筆者認為研究生培養(yǎng)最為理想的狀態(tài)。

二、貴州高校研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

貴州的研究生教育是提升和優(yōu)化貴州人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)展經(jīng)濟文化的強大人才支撐。為了全面掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料，了解貴州高校研究生人文素質(zhì)教育狀況，課題組制作了調(diào)查問卷，于2014年1月起實地調(diào)查了貴州省目前開設(shè)碩士點的六所高校即：貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院。通過訪談和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)貴州省研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，結(jié)合貴州高校研究生的培養(yǎng)實踐，總結(jié)歸納出目前主要存在的問題：

（一）學(xué)校對研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)重視度有待提高

在校期間，學(xué)校對研究生的行為及思想的影響是至關(guān)重要的。高校在研究生培養(yǎng)中，大多認為研究生主要是專業(yè)知識和科研能力，人文素質(zhì)的培養(yǎng)屬于本科階段的內(nèi)容，因此并未引起重視?？傮w上學(xué)校人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度和舉措略有成效，但要讓學(xué)生滿意還需要引起較大的重視和采取相關(guān)措施。其一，學(xué)校人文環(huán)境方面，包括校園環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，高校都認識到學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)和生活的地方，更是陶冶情操、提升精神、培養(yǎng)人才的場所。但是研究生缺少了在人文氛圍中熏陶以無形提升人文精神的途徑；其二，硬件設(shè)施配備方面，問卷通過圖書館這個最典型也最重要的硬件設(shè)施，反映出高校對文化設(shè)施建設(shè)需要滲透人文精神的理念還沒有到位，大多根據(jù)學(xué)校的整體性質(zhì)賦予文化硬件設(shè)施以理念精神；其三，在課程設(shè)置上，幾乎所有專業(yè)在研一年級都開設(shè)人文課程。但在對人文課程的設(shè)置的科學(xué)性、教學(xué)形式的靈活多樣性、教學(xué)效果的評估上并未達到理想效果。

（二）研究生人文知識有待積累

人文知識主要指人文領(lǐng)域的歷史、政治、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德、語言等。人文知識是人文素質(zhì)形成的基礎(chǔ)和理論來源。只有一定的人文知識積累，才能培養(yǎng)人文思維，長期的內(nèi)化為人文精神。貴州高校的研究生尤其是醫(yī)學(xué)類、財經(jīng)類、理工科的學(xué)生本來人文知識基礎(chǔ)薄弱，在研究生階段也未得到進一步的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，致使人文知識積累較少。從“對自己民族的風(fēng)俗了解情況”題中了解到僅有17.6%的研究生對自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣了解較多，絕大多數(shù)只是了解一點，但不清楚風(fēng)俗的來源。貴州共有56個民族成分，18個民族為貴州世居民族，是一個多民族的文化匯集的省份。這對少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)揚是極為不利的。

由此反映出，當(dāng)前貴州高校研究生的人文知識的長期積累，是提升人文素質(zhì)的關(guān)鍵。

（三）研究生思想道德素質(zhì)有待提高

一方面部分研究生在對待違反道德、誠信、紀(jì)律、法律的行為態(tài)度較為寬松，有不少學(xué)生抱“事不關(guān)已高高掛起”心態(tài)，甚至還有少數(shù)持理解態(tài)度，這也反映出研究生道德、法紀(jì)意識的強化顯得刻不容緩。另一方面，大多數(shù)研究生缺乏堅定的理想信念，對自己的前途缺乏明確的規(guī)劃和打算，即使有理想但是缺乏為之奮斗的行動。

（四）創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)亟待進一步加強

較強的創(chuàng)新能力和過硬的心理素質(zhì)是培養(yǎng)較強專業(yè)能力一定人文素質(zhì)研究生的重要因素。在貴州高校的研究生群體中，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)只求拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，在專業(yè)學(xué)習(xí)上對自己要求不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和鉆研性，只滿足于完成本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，對本學(xué)科及其他門類知識缺乏主動開拓、積極創(chuàng)新的精神。這也是缺乏創(chuàng)新能力的根本原因。當(dāng)然還有教育體制和培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊伍、傳統(tǒng)觀念、辦學(xué)條件等多方面的多方面原因。

同時，部分研究生心理素質(zhì)差，心理適應(yīng)能力弱，挫折承受度太小，不能合理調(diào)控情緒和應(yīng)付壓力以及正確處理人際關(guān)系。這些現(xiàn)狀給研究生提升心理素質(zhì)，不斷調(diào)整個體心理與外界環(huán)境相適應(yīng)，以積極順應(yīng)社會發(fā)展提出了較高的要求。

（五）部分研究生缺乏理想信仰及正確的價值觀

部分研究生存在價值取向的實用化和功利化，只圖順利畢業(yè)獲取研究生學(xué)歷，精力不在于學(xué)習(xí)，對研究生期間沒有明確的規(guī)劃。不能科學(xué)地看待人生的意義、理想和價值等問題，價值取向功利化、拜金主義、個人主義凸顯，盲目攀比消費現(xiàn)象在部分研究生中存在。同時，普遍存在個人主義凸顯，以自我價值的實現(xiàn)作為其社會行為的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)深造的重點是個人利益的滿足，價值取向?qū)嵱没凸?/p>

三、加強貴州省研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議

素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的快速工程，需要長期系統(tǒng)地積累與內(nèi)化。要想切實提高研究生的人文素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)指明方向提供可參考價值，需結(jié)合貴州的實際情況進行探索，筆者擬從以下方面給予加強貴州省研究生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)

思想觀念是指導(dǎo)人行動的先導(dǎo)，因此，要加強貴州省研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念。正確認識人文素質(zhì)教育的重要性，是解決問題的前提。那么，教育觀念的轉(zhuǎn)變首先要確定以培養(yǎng)較強專業(yè)能力，一定人文素質(zhì)的研究生為目標(biāo)。這一方面要求學(xué)校對研究生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀有正確客觀的認識，另一方面需要對慣常研究生以專業(yè)學(xué)術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式觀念做調(diào)整。同時，培養(yǎng)要堅持“以人為本”，促進研究生自由全面發(fā)展。研究生都擁有自我實現(xiàn)的需要，高校應(yīng)給予研究生在實施自我確立目標(biāo)的時候，得到應(yīng)有的尊重和關(guān)懷，滿足他們的需要和存在。因此，貴州的高校教育應(yīng)本著服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育的理念，多一些人性化的管理和情感給予，幫助和促進研究生實現(xiàn)去自由全面發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮研究生主觀能動性，注重可遷移技能的培養(yǎng)

在研究生期間，我們力求培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和一定人文素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。何為適應(yīng)社會發(fā)展的人才？加強研究生的自我教育、自我管理能力和可遷移技能培養(yǎng)是適應(yīng)新時期社會發(fā)展的重要趨勢。研究生都擁有自己設(shè)計、管理自己生活的能力，不能發(fā)揮主觀能動性，主動去學(xué)習(xí)人文知識，內(nèi)化人文精神，外界的影響再大也難以起到實效。

在有人文知識的積累下，積極實踐培養(yǎng)可遷移技能同樣也可以學(xué)到人文知識，樹立人文思想，掌握人文方法，強化人文精神，通過不斷的內(nèi)化、滲透使人文素質(zhì)在無形中得到提升。這是一個長期的、持續(xù)的、有效的可以培養(yǎng)人文素質(zhì)的方法和途徑。在校期間研究生可以通過多種方式培養(yǎng)這種可遷移技能，其一，通過研究生團體多組織有目的、有計劃、有組織的多開展活動，在活動中培養(yǎng)可遷移技能，培養(yǎng)人文素質(zhì)。其二，鼓勵研究生多參與到社會實踐中，根據(jù)自己的愛好，今后的就業(yè)發(fā)展方向等積極方面為方向，學(xué)校的管理部門、導(dǎo)師也應(yīng)該給研究生多提供機會。其三，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）拓寬校園文化領(lǐng)域，注重人文環(huán)境的感染作用

校園環(huán)境既包含物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)更注重精神環(huán)境的優(yōu)化。教育設(shè)施是否齊全、學(xué)校人文氣息是否濃厚等都對學(xué)生的人文素質(zhì)影響和熏陶，對研究生個性品質(zhì)的形成有重要的熏陶和感染作用。貴州近幾年正在打造的“花溪高校聚集區(qū)”，目前，六所高校的擴建、重建基本到位，在此過程中學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)校風(fēng)格、校園布局、建筑風(fēng)格、綠化環(huán)境、人文景觀是夠能培養(yǎng)人文情懷的作用，使廣大師生受到美的熏陶。同時，更應(yīng)注重優(yōu)化校園精神環(huán)境，營造良好的人文氛圍。一方面，學(xué)校可以開辦經(jīng)濟、人文、科技講座及論壇，定期開展各類博士沙龍和討論，幫助和指導(dǎo)研究生提高自身的人文素質(zhì)，通過對人文知識的理解與討論，為研究生人文素質(zhì)建設(shè)搭建更高的平臺；同時，鼓勵研究生參與到本科生的各種活動中參與文化生活，發(fā)展自己的特產(chǎn)，放松身心。另一方面，要完善研究生培養(yǎng)的教學(xué)資源及校園其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（四）弘揚社會主義人文精神與傳統(tǒng)文化

人文精神是人文素質(zhì)的核心，當(dāng)前高校的人文素質(zhì)教育就是以人文精神的教育和培養(yǎng)作為載體和中介的。要使其取得實效，家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w”的合力必不可少，在研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中家庭教育仍然是基石，社會教育是重要的影響因素。同時，處于信息時代的研究生，健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是培養(yǎng)研究生人文素質(zhì)的保障。

（五）建立制度管理與人文關(guān)懷并存的管理體制

學(xué)校管理既要制度管理這種“硬”手段，也需要實施人文關(guān)懷這種“軟”方式，只有“軟硬皆施”才能有機統(tǒng)一起來形成一套行之有效的管理體制，這理論對研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)同樣適用。

第一，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，課堂是傳授人文知識的重要陣地，課程的結(jié)構(gòu)決定了研究生的知識結(jié)構(gòu)，在貴州省高校的課程設(shè)置中，一方面要根據(jù)不同專業(yè)的特點設(shè)置人文課程，可以開設(shè)所有專業(yè)必須共同認知的課程，但同時也要區(qū)分專業(yè)特點結(jié)合人才需求分別開設(shè)；另一方面，課程的開設(shè)可以帶有貴州特色的人文、社會科學(xué)必修課如貴州省情、酒文化、茶文化、民族文化等，利用學(xué)科的交叉教學(xué)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透人文精神。貴州是一個經(jīng)濟社會發(fā)展欠發(fā)達的地區(qū)，但其豐富的民族文化、優(yōu)良的生態(tài)資源、茶酒文化是有悠久歷史也是國家文化的重點，應(yīng)充分利用貴州省特有的文化資源開展教育。同時，應(yīng)充分了解研究生自身對人文知識的興趣點，學(xué)校應(yīng)在課程開設(shè)時，征求學(xué)生的意愿。

第二，落實“導(dǎo)師負責(zé)制”。研究生學(xué)習(xí)期間，貴州高校目前所采取的管理方式是“導(dǎo)師負責(zé)制”，也稱“導(dǎo)師制”是由導(dǎo)師對研究生在校期間的學(xué)習(xí)、科研、思想道德及生活各方面進行指導(dǎo)和全面負責(zé)。這也充分反映了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的地位與作用，導(dǎo)師的職權(quán)范圍關(guān)系到研究生制度的各項環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)術(shù)的研究者，也是研究生成才的管理者，自始至終起著引路、指導(dǎo)、督促的作用。那么，導(dǎo)師的“負責(zé)”不僅是在學(xué)習(xí)和科研上，還包括思想道德和生活各方面。據(jù)了解，在教育實踐中有不少同學(xué)反映導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研及論文時會予以指導(dǎo)，其他在道德情操、思想方法、為人處世、婚戀情感、人際關(guān)系、生活態(tài)度上很少關(guān)心，甚至有的研究生覺得導(dǎo)師有和沒有都一樣，一年也見不了幾次面。導(dǎo)師是研究生在校期間的關(guān)鍵人物。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生加強對研究生的管理，學(xué)校應(yīng)建立專門的導(dǎo)師負責(zé)制權(quán)責(zé)體制，導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有作用，除對學(xué)生學(xué)術(shù)、科研能力的指導(dǎo)外，也應(yīng)該負責(zé)教會學(xué)生做人做事，引導(dǎo)他們的人生價值觀，培養(yǎng)其人文素質(zhì)，使其成為適應(yīng)社會需求的綜合性人才。

第三，建立貴州省高校研究生人文素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系。一方面，能檢驗貴州省高校研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)校及研究生自身加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的意識在應(yīng)建立對貴州高校研究生的人文素質(zhì)評價指標(biāo)體系；另一方面，可以充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主要地位，促使導(dǎo)師重視研究生的人文素質(zhì)培養(yǎng)同時制定高校研究生導(dǎo)師人文素質(zhì)教育評價指標(biāo)。這樣便于對人文素質(zhì)發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸多因素進行價值評判，依據(jù)國家研究生的教育方針、教育目標(biāo)，通過“以評促改，以評促建”的手段，來提高研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)水平。

在教育實踐中如何將人文素質(zhì)教育落到實處，不斷提高教育水平，任務(wù)還十分艱巨。高校應(yīng)豐富和發(fā)展高校人文素質(zhì)培養(yǎng)的理論研究，進一步挖掘人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法，采取積極有效的措施，使研究生的綜合素質(zhì)得到全方位的提升，才能順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)）

（本文為貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目中碩士點項目，編號：13SSD006的階段性成果）

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