華妍+侯辛鋒

盡管地處偏僻的農(nóng)村，沒有最優(yōu)質(zhì)的教師資源，沒有一流的教學設施，但武穴市花橋中學卻是分量十足的“黃岡市示范學校”。曾經(jīng)以高升學率出名的花橋中學，近年來又成為“黃岡市面向全體教改實驗先進學?！?。校長張庚告訴記者：“面向全體意味著學校工作重心不再是少數(shù)尖子生的考試成績，而是關注全體學生的全面發(fā)展?！边@所中學工作重心的轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)型和教育方式的變革。

教育不應該板著面孔，提高教育質(zhì)量應選擇師生喜歡的方式

2011年，張庚調(diào)任花橋中學校長。“第一感受是壓力比較大，因為學校連續(xù)七年獲得了武穴市‘中考質(zhì)量特別優(yōu)秀獎?！彼貞浾f，“到了學校后，感覺壓力更大?！薄皦毫Ω蟆钡脑?，在于學校“嚴肅的氣氛”。

農(nóng)村學校的發(fā)展環(huán)境相對較差，老百姓特別看重升學率，稍有閃失，可能就會激起“民憤”。所以，花橋中學教師的心弦都繃得緊緊的，無論如何，不能讓學校的升學率下降，而那些承載著提升學校升學率希望的“尖子生”，無疑成為教師特別關心的對象。

張庚帶著標志性的微笑闖進了這個顯得有點緊張的環(huán)境。他認為教育不應該是一副板著的面孔，教育也不應該僅僅圍繞全校十分之一的“尖子生”轉(zhuǎn)。提高升學率是應該的，但是，是否可以換一種方式？

數(shù)學教師戴偉峰兼帶班主任，工作任務繁重。一次，有一個很好的外出學習機會，他卻因抽不出時間無法參加。張庚得知情況后，讓搭班的語文教師臨時擔任班主任，而他自己則親自上數(shù)學課，讓戴老師安心出去學習。新校長和風細雨般的說話和行事方式，很快贏得了教師們的好感和信賴，許多教師都選擇了用“有修養(yǎng)”“儒雅”“親切”這樣的詞匯形容他。

校長的笑臉，讓學校繃緊的神經(jīng)逐漸放松了下來。緩解緊張氛圍的同時，他悄悄拉緊了教師專業(yè)發(fā)展的弦。

為了提高教育教學的效率，用“另一種方式”提高升學率，花橋中學采取了“每周一課”“能仁賽課”“青藍結(jié)對”“學術沙龍”等一系列新舉措，提倡在個人鉆研的基礎上進行課前交流、課堂實踐、互相觀摩、課后反思、即時研究。于是，辦公室里常常傳來教師們熱烈的討論聲，教室門口往往聚集著幾位教師互相切磋教學技藝——他們普遍關心的一個新主題是：如何調(diào)動更多的學生參與到學習中來。

學校注重民主管理，制訂各種常規(guī)工作時，由教師先討論；草案擬好后，由教代會討論通過；執(zhí)行過程中，教師也參與檢查。而教師考核則采用量化評估、集體評議的方式。不但如此，學校還認真開好三個座談會：一是學生代表座談會，二是教師代表座談會，三是教學質(zhì)量分析會。

新的文化氛圍讓學校“活”了起來，讓更多的教師、更多的學生參與到學校教育中來。教育不是某一個人的事，也不是某一部分人的事，而是全校師生共同的事。

培養(yǎng)好習慣就是全面提升學生素質(zhì)

張庚有個習慣，每到一個新單位，都要四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。來到花橋中學的第一天，他就圍著學校轉(zhuǎn)了幾圈，不僅看到了學校的光榮榜，也看到了地上的紙屑、墻上的腳印。他很疑惑，學校的公共衛(wèi)生一直有教師負責，并且大家也都很重視，但為什么效果不好？

“學校學生都來自農(nóng)村，衛(wèi)生習慣不好情有可原。但是如果學校工作停留于表面的‘堵，不注意根源問題的‘導，就只能治標而無法治本?！睆埜堰@一觀點拿出來與教師們分享，并和大家認真探討一個問題：“中學階段是幼兒期之后又一個培養(yǎng)良好習慣的關鍵期，那么，把一小部分學生送進重點高中和培養(yǎng)全體學生的良好習慣，究竟哪一個更有教育價值？”

其實，這個問題教師們自己并不是想不通，大家都坦露了心聲：雖然知道孰輕孰重，但有中考的壓力，不敢拿考試成績來賭。

“我堅信一點，良好的習慣只會促進學生成績的提高而不會拉考試的后腿。”張庚解除了大家心理上的顧慮，把習慣養(yǎng)成教育作為全校一項基礎性工作來抓。

學校一直要求教師在管理班級事務時，自己能先做到的，就主動去做。如學生都在認真學習時，若地上有紙屑就彎彎腰動手撿起來；講桌上不干凈就擦一擦；地面干燥就灑些水……這些行為學生會看在眼中記在心間，久而久之就會有學生主動出來完成以上工作。而這種教育方式是任何教科書、任何說教、甚至任何獎勵和懲罰制度都不可取代的。

由于留守學生較多，除了衛(wèi)生習慣，很多學生在學習態(tài)度、與同學相處方面也存在不少問題。這些問題不是孤立的，不可能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，而要把學生習慣培養(yǎng)作為一項長期的系統(tǒng)工程來抓。為此，花橋中學把校園環(huán)境建設納入學校精神文明建設的范疇，同時引導全體教師創(chuàng)設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學生在潛移默化中陶冶情操，健全人格。

學校黨支部書記陳堂標說，習慣養(yǎng)成教育就是一個“反復抓、抓反復”的過程。為了解決一些不良習慣的“回生”現(xiàn)象，學校成立了衛(wèi)生流動監(jiān)督崗、課間安全監(jiān)督崗、文明路隊監(jiān)督崗等，每天在校園內(nèi)巡查，監(jiān)督不良行為。將學生的日常表現(xiàn)納入班級考核，文明禮儀做得好的班級加分，表現(xiàn)不好的班級扣分，直接與每月的文明班級評比掛鉤。同時，提倡學生互相監(jiān)督，爭做文明學生，為班級添光彩，發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象及時勸阻，形成強大的監(jiān)督網(wǎng)絡。

一位老教師告訴記者，以前農(nóng)村孩子的習慣不好，經(jīng)常從樓上往下丟東西，吃剩的飯菜也隨處亂潑。而現(xiàn)在不一樣了，帶零食、扔垃圾的少了，自覺撿紙屑的多了；打架、吵嘴的少了，問好、行禮的多了；追趕、玩危險游戲的少了，講文明，做好事的多了。

在陳堂標看來，好習慣無關智商、無關基礎，只要方法得當，人人都可以養(yǎng)成好習慣。所以，“培養(yǎng)好習慣就是最大面積地提升學生素質(zhì)，最大程度地拓展教育效益”。

第二課堂保障人人有充分的受教育權

“不要總把學生關在教室里！”這是學校一直秉持的教育理念。一個“關”字，既霸道，又顯出教育的無能：因為不給學生選擇余地，所以霸道；因為給不出學生更多選項，所以無能。

樹葉尚且不會有兩片完全相同，更何況活生生的人。既然每一個人都各不相同，又怎能強求人人有相同的興趣愛好？好教育不在于玄奧的理論，恰恰在于符合樸素、簡潔的真理：為不同需求的學生提供不同的課程。

花橋中學將普通的體育活動進行“大變身”，采用藝體模塊化教學方式，開展第二課堂。各興趣班項目教師按照自愿報名、集中選拔的方式，選派有特長的教師負責第二課堂興趣班授課。各班班主任做第二課堂活動動員工作，積極組織學生申報項目，學生長期堅持，做到學有成效。

“根據(jù)具體需求，試點項目包括籃球、羽毛球、舞蹈、音樂、書法、武術等。各項目教師對學生輔導培訓做到長計劃、短安排，使輔導活動有計劃、有目的、有步驟地進行，講求輔導實效。”陳堂標說。

農(nóng)村學校音、體、美專職教師普遍較少，在張庚看來這恰恰有它的好處，“可以避免一窩蜂地開展畫畫、唱歌、打球等課程”，反倒可以給教師和學生更多自由發(fā)揮、自由成長的空間。毛利鳳是一名英語教師，同時擔任第二課堂《演講與口才》的輔導教師?！拔议_設這門課并不是因為我擅長演講，而恰恰因為這方面是自己的短板，我很想通過這門課與學生共同學習、共同提高?！币虼藗湔n時，她需要花更多時間去琢磨如何能將這節(jié)課上好。而學生王麗通過這門課的學習，不僅性格變得開朗了，就連學習也進步了不少，“以前我一開口就臉紅，不敢表達自己的觀點，現(xiàn)在可以上臺演講了！”

幾年來，花橋中學為第二課堂投入了大量資金：音樂室里增添了近萬元的器材，美術室里購回了幾千元的繪畫設施，投資兩萬余元裝修了興趣小組活動室，圖書室里購買了一萬多元的新書，閱覽室里增訂了各類學生刊物，還添置了兩萬多元的電教設備……學校確定了專門的課外活動時間，在這一時間內(nèi)，學校的圖書室、音樂室、美術室等面向全體學生開放。學生們有學畫畫的、學拉琴的、學做飛機模型的……這些活動常態(tài)化的開展，為農(nóng)村學生打開了一扇全新的大門。

每周第二課堂結(jié)束后，活動課的輔導教師就把學生的優(yōu)秀書畫、攝影作品等都陳列在宣傳櫥窗里、張貼在文化長廊上，這對學生是一種鼓勵，對教師也是一種激勵。

看著校園里生機勃勃的景象，張庚說：“現(xiàn)在學校熱鬧了，每個人都有事做，每個人都做得開心、做得充實、做得有成就感，他們都在平等地做教育和接受教育，這是我最有成就感的一件事?！?