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        教育面前人人平等

        2014-05-28 21:57:26華妍侯辛鋒
        湖北教育·綜合資訊 2014年2期
        關鍵詞:花橋升學率第二課堂

        華妍+侯辛鋒

        盡管地處偏僻的農(nóng)村,沒有最優(yōu)質(zhì)的教師資源,沒有一流的教學設施,但武穴市花橋中學卻是分量十足的“黃岡市示范學校”。曾經(jīng)以高升學率出名的花橋中學,近年來又成為“黃岡市面向全體教改實驗先進學?!?。校長張庚告訴記者:“面向全體意味著學校工作重心不再是少數(shù)尖子生的考試成績,而是關注全體學生的全面發(fā)展?!边@所中學工作重心的轉(zhuǎn)移,體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)型和教育方式的變革。

        教育不應該板著面孔,提高教育質(zhì)量應選擇師生喜歡的方式

        2011年,張庚調(diào)任花橋中學校長。“第一感受是壓力比較大,因為學校連續(xù)七年獲得了武穴市‘中考質(zhì)量特別優(yōu)秀獎?!彼貞浾f,“到了學校后,感覺壓力更大?!薄皦毫Ω蟆钡脑?,在于學校“嚴肅的氣氛”。

        農(nóng)村學校的發(fā)展環(huán)境相對較差,老百姓特別看重升學率,稍有閃失,可能就會激起“民憤”。所以,花橋中學教師的心弦都繃得緊緊的,無論如何,不能讓學校的升學率下降,而那些承載著提升學校升學率希望的“尖子生”,無疑成為教師特別關心的對象。

        張庚帶著標志性的微笑闖進了這個顯得有點緊張的環(huán)境。他認為教育不應該是一副板著的面孔,教育也不應該僅僅圍繞全校十分之一的“尖子生”轉(zhuǎn)。提高升學率是應該的,但是,是否可以換一種方式?

        數(shù)學教師戴偉峰兼帶班主任,工作任務繁重。一次,有一個很好的外出學習機會,他卻因抽不出時間無法參加。張庚得知情況后,讓搭班的語文教師臨時擔任班主任,而他自己則親自上數(shù)學課,讓戴老師安心出去學習。新校長和風細雨般的說話和行事方式,很快贏得了教師們的好感和信賴,許多教師都選擇了用“有修養(yǎng)”“儒雅”“親切”這樣的詞匯形容他。

        校長的笑臉,讓學校繃緊的神經(jīng)逐漸放松了下來。緩解緊張氛圍的同時,他悄悄拉緊了教師專業(yè)發(fā)展的弦。

        為了提高教育教學的效率,用“另一種方式”提高升學率,花橋中學采取了“每周一課”“能仁賽課”“青藍結(jié)對”“學術沙龍”等一系列新舉措,提倡在個人鉆研的基礎上進行課前交流、課堂實踐、互相觀摩、課后反思、即時研究。于是,辦公室里常常傳來教師們熱烈的討論聲,教室門口往往聚集著幾位教師互相切磋教學技藝——他們普遍關心的一個新主題是:如何調(diào)動更多的學生參與到學習中來。

        學校注重民主管理,制訂各種常規(guī)工作時,由教師先討論;草案擬好后,由教代會討論通過;執(zhí)行過程中,教師也參與檢查。而教師考核則采用量化評估、集體評議的方式。不但如此,學校還認真開好三個座談會:一是學生代表座談會,二是教師代表座談會,三是教學質(zhì)量分析會。

        新的文化氛圍讓學校“活”了起來,讓更多的教師、更多的學生參與到學校教育中來。教育不是某一個人的事,也不是某一部分人的事,而是全校師生共同的事。

        培養(yǎng)好習慣就是全面提升學生素質(zhì)

        張庚有個習慣,每到一個新單位,都要四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。來到花橋中學的第一天,他就圍著學校轉(zhuǎn)了幾圈,不僅看到了學校的光榮榜,也看到了地上的紙屑、墻上的腳印。他很疑惑,學校的公共衛(wèi)生一直有教師負責,并且大家也都很重視,但為什么效果不好?

        “學校學生都來自農(nóng)村,衛(wèi)生習慣不好情有可原。但是如果學校工作停留于表面的‘堵,不注意根源問題的‘導,就只能治標而無法治本?!睆埜堰@一觀點拿出來與教師們分享,并和大家認真探討一個問題:“中學階段是幼兒期之后又一個培養(yǎng)良好習慣的關鍵期,那么,把一小部分學生送進重點高中和培養(yǎng)全體學生的良好習慣,究竟哪一個更有教育價值?”

        其實,這個問題教師們自己并不是想不通,大家都坦露了心聲:雖然知道孰輕孰重,但有中考的壓力,不敢拿考試成績來賭。

        “我堅信一點,良好的習慣只會促進學生成績的提高而不會拉考試的后腿。”張庚解除了大家心理上的顧慮,把習慣養(yǎng)成教育作為全校一項基礎性工作來抓。

        學校一直要求教師在管理班級事務時,自己能先做到的,就主動去做。如學生都在認真學習時,若地上有紙屑就彎彎腰動手撿起來;講桌上不干凈就擦一擦;地面干燥就灑些水……這些行為學生會看在眼中記在心間,久而久之就會有學生主動出來完成以上工作。而這種教育方式是任何教科書、任何說教、甚至任何獎勵和懲罰制度都不可取代的。

        由于留守學生較多,除了衛(wèi)生習慣,很多學生在學習態(tài)度、與同學相處方面也存在不少問題。這些問題不是孤立的,不可能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳,而要把學生習慣培養(yǎng)作為一項長期的系統(tǒng)工程來抓。為此,花橋中學把校園環(huán)境建設納入學校精神文明建設的范疇,同時引導全體教師創(chuàng)設一個“時時受教育,處處受感染”的德育環(huán)境,讓學生在潛移默化中陶冶情操,健全人格。

        學校黨支部書記陳堂標說,習慣養(yǎng)成教育就是一個“反復抓、抓反復”的過程。為了解決一些不良習慣的“回生”現(xiàn)象,學校成立了衛(wèi)生流動監(jiān)督崗、課間安全監(jiān)督崗、文明路隊監(jiān)督崗等,每天在校園內(nèi)巡查,監(jiān)督不良行為。將學生的日常表現(xiàn)納入班級考核,文明禮儀做得好的班級加分,表現(xiàn)不好的班級扣分,直接與每月的文明班級評比掛鉤。同時,提倡學生互相監(jiān)督,爭做文明學生,為班級添光彩,發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象及時勸阻,形成強大的監(jiān)督網(wǎng)絡。

        一位老教師告訴記者,以前農(nóng)村孩子的習慣不好,經(jīng)常從樓上往下丟東西,吃剩的飯菜也隨處亂潑。而現(xiàn)在不一樣了,帶零食、扔垃圾的少了,自覺撿紙屑的多了;打架、吵嘴的少了,問好、行禮的多了;追趕、玩危險游戲的少了,講文明,做好事的多了。

        在陳堂標看來,好習慣無關智商、無關基礎,只要方法得當,人人都可以養(yǎng)成好習慣。所以,“培養(yǎng)好習慣就是最大面積地提升學生素質(zhì),最大程度地拓展教育效益”。

        第二課堂保障人人有充分的受教育權

        “不要總把學生關在教室里!”這是學校一直秉持的教育理念。一個“關”字,既霸道,又顯出教育的無能:因為不給學生選擇余地,所以霸道;因為給不出學生更多選項,所以無能。

        樹葉尚且不會有兩片完全相同,更何況活生生的人。既然每一個人都各不相同,又怎能強求人人有相同的興趣愛好?好教育不在于玄奧的理論,恰恰在于符合樸素、簡潔的真理:為不同需求的學生提供不同的課程。

        花橋中學將普通的體育活動進行“大變身”,采用藝體模塊化教學方式,開展第二課堂。各興趣班項目教師按照自愿報名、集中選拔的方式,選派有特長的教師負責第二課堂興趣班授課。各班班主任做第二課堂活動動員工作,積極組織學生申報項目,學生長期堅持,做到學有成效。

        “根據(jù)具體需求,試點項目包括籃球、羽毛球、舞蹈、音樂、書法、武術等。各項目教師對學生輔導培訓做到長計劃、短安排,使輔導活動有計劃、有目的、有步驟地進行,講求輔導實效。”陳堂標說。

        農(nóng)村學校音、體、美專職教師普遍較少,在張庚看來這恰恰有它的好處,“可以避免一窩蜂地開展畫畫、唱歌、打球等課程”,反倒可以給教師和學生更多自由發(fā)揮、自由成長的空間。毛利鳳是一名英語教師,同時擔任第二課堂《演講與口才》的輔導教師?!拔议_設這門課并不是因為我擅長演講,而恰恰因為這方面是自己的短板,我很想通過這門課與學生共同學習、共同提高?!币虼藗湔n時,她需要花更多時間去琢磨如何能將這節(jié)課上好。而學生王麗通過這門課的學習,不僅性格變得開朗了,就連學習也進步了不少,“以前我一開口就臉紅,不敢表達自己的觀點,現(xiàn)在可以上臺演講了!”

        幾年來,花橋中學為第二課堂投入了大量資金:音樂室里增添了近萬元的器材,美術室里購回了幾千元的繪畫設施,投資兩萬余元裝修了興趣小組活動室,圖書室里購買了一萬多元的新書,閱覽室里增訂了各類學生刊物,還添置了兩萬多元的電教設備……學校確定了專門的課外活動時間,在這一時間內(nèi),學校的圖書室、音樂室、美術室等面向全體學生開放。學生們有學畫畫的、學拉琴的、學做飛機模型的……這些活動常態(tài)化的開展,為農(nóng)村學生打開了一扇全新的大門。

        每周第二課堂結(jié)束后,活動課的輔導教師就把學生的優(yōu)秀書畫、攝影作品等都陳列在宣傳櫥窗里、張貼在文化長廊上,這對學生是一種鼓勵,對教師也是一種激勵。

        看著校園里生機勃勃的景象,張庚說:“現(xiàn)在學校熱鬧了,每個人都有事做,每個人都做得開心、做得充實、做得有成就感,他們都在平等地做教育和接受教育,這是我最有成就感的一件事?!?

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