侯辛鋒+葉水彬+文萍

寬闊的內(nèi)荊河穿城而過，將洪湖市新堤城區(qū)分為城東和城西。2009年以前，城西的老城區(qū)擁有洪湖市實驗小學和洪湖市實驗中學兩大教育“圣地”，教師搶著去，學生擠著進；而城東的新城區(qū)只有幾所“城中村”學校。因此，城區(qū)學生擇?，F(xiàn)象十分嚴重。2009年，洪湖市以位于城東的州陵小學為基礎(chǔ)，整合洪湖八中，新建了洪湖市雙語實驗學校。2010年9月，學校正式開學，然而不足1100名學生讓偌大的校園顯得有些空曠。要知道，洪湖八中和州陵小學原本就有1300多名學生——即使新校建成，仍然有學生從城東流向城西。

三年多過去了，如今的洪湖雙語實驗學校達到接近3000人的規(guī)模，多項教育質(zhì)量指標進入全市前列甚至位居第一，成為洪湖教育的一面旗幟，教師以在此工作為榮，學生以在此學習為樂。校長胡林陽認為，一所學校要辦出名堂，校長首先要做一個有思想、敢于擔當?shù)娜?。在就職演講中，胡林陽提出了自己的口號：平穩(wěn)過渡，確保質(zhì)量，讓雙語學校成為師生向往的地方。他踐行了自己的口號，把學校變成了師生向往的地方，但是他覺得還不夠，學校的“綠色教育”理念還有待進一步豐富和提煉，直至引領(lǐng)師生把學校建成共同成長的“綠色家園”。

以“綠色教育”理念打造團隊，追求精細化管理

學校整合之初，各種關(guān)系錯綜復雜，人心渙散，幾乎天天有人上訪。面對一盤散沙的局面，胡林陽適時提出“態(tài)度決定一切”“以‘考論英雄”“沒有最好，只有更好”“敢想才敢做，敢拼才會贏”等理念，在學校樹正氣，立規(guī)矩。胡林陽認為，“綠色教育”首先是一種和諧共生的理念，強調(diào)通過優(yōu)化內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)人與人之間的和諧相處、相互促進，達到集體的力量超越個體力量之和的目標。

胡林陽以身作則，事事走在前面，要求教師做到的自己先做到。為了籌備藝術(shù)節(jié)，要往舞臺上搬磚，他馬上卷起袖子與大家一起干活，直到一切就緒。在“綠色校園”創(chuàng)建工作中，學校充分發(fā)揮政教處與后勤處的功能，兩者分工協(xié)作，一個搞方案，一個管施工，穩(wěn)步推進，將校園環(huán)境的育人功能做到極致。

踐行“綠色教育”理念需要一支有理念、有膽識、有活力、有方法的管理團隊，學校打通了“能者上，平

者讓，庸者下”的人才流通渠道，讓“綠色教育”理念成為管理層的共同價值追求。肖伍藝是一名專職體育教師，頭腦靈活、善于協(xié)調(diào)，一向寓教于樂的他，對“綠色教育”理念的理解就是充滿陽光和活力，敢想敢做，把教育當成事業(yè)，讓個人融入團隊。學校將他提拔為中層干部，成為全?！瓣柟怏w育運動”（包括早操、跑操、校園集體舞、課外興趣活動等）的負責人。在他的帶領(lǐng)和組織下，“陽光體育運動”成為全?！熬G色教育”的一個展示窗口。

學校以女教師居多，而且不少教師在工作之余還要照顧孩子。所以召開每月一次的全體教師大會時，學校專門安排了一位教師輔導這些教師的子女寫作業(yè)。這是一個很小的細節(jié)，由此足見學校管理的細致入微。同時，學校嚴格實行校務(wù)公開，凡是與教師利益相關(guān)的事情（如班級量化考核、班主任工作考評、職稱評聘等）一律公開，讓事實說話已成為學校的傳統(tǒng)，校務(wù)公開公示了這個團隊的“公心”。

以“綠色課堂”重塑教師，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展

2011年夏，葉立志調(diào)入學校，擔任數(shù)學教研組組長。他見證了自己與其他數(shù)學教師的共同成長。

學校實行集體備課制，每周一下午為數(shù)學教研組集體備課時間。集體備課時，葉立志要和同事們集中討論一周的教學任務(wù)，在教學思路相對統(tǒng)一后，分配備課任務(wù)，分頭撰寫教案、制作課件。經(jīng)過一段時間的努力，大家都熟練掌握了數(shù)學公式編輯器的使用、幾何畫板與演示文稿的整合、多媒體課件的使用與制作。而上好四課（新手匯報課、能手展示課、名師示范課、老帶新幫扶課）的校本教研模式，使得譚暢、莫文靜、姚瑜、姚賢標等青年教師很快成為數(shù)學教學的骨干力量。

2011年10月，葉立志主持《一元二次方程與實際問題》同課異構(gòu)教學研討活動，他主張的列表分析法得到大多數(shù)教師的認可。此后，同課異構(gòu)以更加規(guī)范的形式成為學校教研活動的常態(tài)，推動青年教師迅速成長。學校經(jīng)常聘請荊州市教科院和洪湖市教研室的專家深入學校號脈問診，參與包括同課異構(gòu)在內(nèi)的教研活動，為打造“綠色課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。

2012年，葉立志到華東師范大學參加了為期一個月的“國培”，見識了省外及本省周邊縣市在教育教學改革方面取得的成績?！皵[正教育與教學之間的關(guān)系，還教育以本真”的理念給了他強烈沖擊。從2013年9月起，他結(jié)合校情和班情，大膽啟動了小組合作學習課堂模式，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的團隊精神，規(guī)范學生的一言一行，激發(fā)學生的自學熱情。通過幾個月的摸索與實踐，搭班的三位教師已強烈感受到小組合作的優(yōu)勢——學生的行為習慣、集體意識、協(xié)作意識及主動學習意識有了明顯改觀——于是主動提出參與到這一課堂模式的研究和探索中來。

在此基礎(chǔ)上，學校初步提出了“綠色課堂”的基本模式——一習二論三解四練，將一節(jié)課分為預習、討論、解惑、練習四塊，教學過程簡潔，學生目標清晰。七年級英語教師梅歡在她的教學感悟中寫道：“課堂‘流行病大有蔓延趨勢。有的‘唯教材，眉毛胡子一把抓；有的‘趕時髦，課堂流程復雜，卻是淺嘗輒止；有的‘要場面，又探究又表演，卻是花拳繡腿。教師要回歸本質(zhì)，打造簡約課堂：制定‘簡明的教學目標，提煉‘簡要的教學內(nèi)容，設(shè)計‘簡潔的教學環(huán)節(jié)，運用‘簡便的教學方式?！薄@些感悟，體現(xiàn)了“綠色課堂”的本質(zhì)：低投入，高產(chǎn)出；低消耗，高效益。

與“綠色課堂”相配套，學校提出了一系列提升教師專業(yè)素養(yǎng)的措施。倡導“四種情緒”：以滿意的情緒對待學生微小的進步，以寬容的情緒對待學生點滴的錯誤，以期待的情緒點燃學生奮斗的信念，以好奇的情緒激發(fā)學生探究的動力。要求體現(xiàn)“四點愛心”：鼓勵的話語、信任的眼神、理解的微笑、親切的撫摸，讓愛的體態(tài)語拂過每一個孩子的心間。引導學生“四個嘗試”：提出一個疑問，發(fā)表一個見解，參加一次討論，做好一次實驗，把學生發(fā)展成課堂的主人。師生共同演繹“四季雙語”：“雙語之春”雙語節(jié)，師生雙語演講；“雙語之夏”藝術(shù)節(jié)，師生同臺表演；“雙語之秋”詠誦節(jié)，共抒愛國情懷；“雙語之冬”體操節(jié)，共享運動快樂。

以“綠色行為”促進好習慣養(yǎng)成，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展

學校以養(yǎng)成教育為突破口，關(guān)注每一個細節(jié)，做好每一件小事，持之以恒地培育學生的“綠色行為”。胡林陽說：“學校教育不僅關(guān)注學生當下的知識掌握，更關(guān)心他們未來的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)‘綠色行為的根本目的，是為學生儲蓄一生的無形財富?！?/p>

以“規(guī)章制度”為準繩。學校深入剖析學生思想行為現(xiàn)狀，制定了

《養(yǎng)成教育評估細則》，成立了以值日領(lǐng)導和學生為主的檢查小組，對學生行為習慣進行監(jiān)督管理、考核評分，堅持每日公示?！凹t領(lǐng)巾廣播站”每天發(fā)布德育風景線，通報各班評分情況，播報學校好人好事。班主任及時發(fā)現(xiàn)問題后，再對班級德育和管理進一步規(guī)范化、精細化。對于極少數(shù)調(diào)皮學生，學校加大幫扶力度，組成幫扶對子，幫助他們克服不良習慣、爭做文明學生。

以“激勵機制”為手段。養(yǎng)成良好習慣并非一日之功，矯正不良習慣更需要持之以恒。在這個簡單枯燥的重復過程中，需要以不間斷的激勵來保持學生的積極性。每周的“流動紅旗”，每月的“雛鷹勛章”，每學期的“文明標兵”，成為全校師生關(guān)注和競逐的目標。在綠色行為習慣的養(yǎng)成與體驗中，孩子們帶著自己的目標，開始積累人生的精神財富。

以“健康活動”為載體。學校通過各種活動來促進學生的養(yǎng)成教育，引導學生在家里做孝敬長輩、熱愛勞動的“小幫手”，在社會上做文明禮貌、遵紀守法的“小標兵”，在學校做團結(jié)同學、善于合作的“小伙伴”，在公共場所做講究衛(wèi)生、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。如“省零錢、獻愛心”捐款活動，孩子們捐獻零花錢為洪湖特校兒童送去溫暖；黑板報競賽美化了班級環(huán)境，繁榮了校園文化，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力；學雷鋒、清明掃墓、義務(wù)植樹、入團入隊等活動和“中華魂”演講、“中國夢”征文比賽等，增強了學生的愛國意識、環(huán)保意識和榮校意識。

班級是養(yǎng)成“綠色行為”習慣的第一責任區(qū)。502班班主任張淑芳在她的工作日志中記述了一天的管理活動：“清晨提前20分鐘到校，‘路過本班清潔區(qū)時，勞動委員劉業(yè)正在指揮幾位同學打掃衛(wèi)生?！樎饭者M教室，兩位值日班干部正在講臺上帶領(lǐng)早到的同學晨讀，一個領(lǐng)讀得抑揚頓挫，一個拿著班務(wù)日志做著記載，不時對某位同學進行提醒。晨讀的同學是今天沒有清潔任務(wù)的排員，排員的管理者稱為排長。排長每天要檢查排員的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并督促改正，作業(yè)合格后交給組長。中午，兩位值日班干部一個在巡視紀律，一個在讀書角協(xié)助讀書管理員維持借書秩序。還有三個人在教室里忙碌著，那是語文、數(shù)學、英語學習委員，他們正在督促幾名同學補作業(yè)，為他們報聽寫、講習題。當午間校園廣播響起的時候，大家開始邊聽廣播邊收書，做好上課準備。下午第三節(jié)課是每周一次的班會課，這次班會主題是評選優(yōu)秀手抄報。前十分鐘是班干部匯報工作的時間，勞動委員評勞動最認真的同學和最不講衛(wèi)生的同學；組長評最負責的排長和最偷懶的排長；學習委員評議各位組長的工作；三位班長將各自所管轄同學的表揚與批評情況記錄在笑臉登記本上。被表彰的同學得到了一至五張不等的‘笑臉獎勵，笑臉盈盈，為本月的‘雛鷹勛章積累了一筆財富。手抄報評比結(jié)束后，優(yōu)秀作品被貼到教室后面的黑板上，半面墻被裝點得花花綠綠?！?/p>

張淑芳堅信，將班級管理的主動權(quán)交給班干部，既能培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，又能將班級管理做得更細致、更公平。“雛鷹勛章”引領(lǐng)全校師生求進步、爭優(yōu)秀，幫助學生養(yǎng)成了好習慣，鑄就了好品質(zhì)。

以“綠色精神”呼喚共鳴，做好親情化服務(wù)

教育猶如生態(tài)工程，需要校內(nèi)、校外建立緊密的有機聯(lián)系，共同創(chuàng)造促進學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。學校以“綠色精神”為指導，積極構(gòu)建良性互動的家校合作關(guān)系，為學生健康成長培育“綠色生態(tài)環(huán)境”：學校重大決策在家長委員會討論通過后，再到家長會上向家長們通告，通過家校共建獲得家長支持；家校網(wǎng)絡(luò)平臺上，家長留言，教師解答，這種親情化服務(wù)讓家長可以隨時掌握孩子的情況，了解并理解學校的各項工作。

劉業(yè)從洪湖市實驗小學轉(zhuǎn)來后，就被班主任張老師“盯”上了。由于父母的溺愛，劉業(yè)有點唯我獨尊，衛(wèi)生意識差，上課愛拉著同學講話，結(jié)果時間不長就在班上受到了孤立。張老師從家訪入手，“纏”上了家長，斬斷了溺愛的亂麻。在全校廣播操比賽前，張老師利用大課間活動時間給他開小灶，分解動作、示范演示，直到他熟練掌握；運動會上，組織“啦啦隊”為他吶喊加油、遞水送毛巾，激發(fā)了他的榮譽感，幫助他進入“雛鷹勛章”的行列?，F(xiàn)在，劉業(yè)不僅融入了班集體，還當上了勞動委員。

在家校互動模式下，家長成為學校發(fā)展的“后援團”?？吹阶约旱暮⒆釉凇熬G色校園”里陶冶情操，在“綠色課堂”上快樂學習，初步養(yǎng)成了“綠色行為”，家長們紛紛把贊許的目光投向了學校。

教書育人是一項心靈建設(shè)工程，辦好學校更是一項心靈建設(shè)事業(yè)，只有學校、教師、學生共同成長，才能開創(chuàng)一片生機盎然的“綠色教育家園”。在“綠色教育”理念的引領(lǐng)下，洪湖市雙語實驗學校將走得更遠。