■劉祎娜

劉祎娜，天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)英語(yǔ)教師，中學(xué)高級(jí)教師。天津市“未來(lái)教育家奠基工程”第三期學(xué)員，天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。曾獲得全國(guó)科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，獲得國(guó)家和市級(jí)教學(xué)大賽獎(jiǎng)多個(gè)，主持或參與國(guó)家、市、區(qū)級(jí)課題研究4項(xiàng)，論文獲得國(guó)家和市級(jí)獎(jiǎng)。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生信息輸出與信息輸入的雙邊活動(dòng)，只靠教師系統(tǒng)歸納反饋信息是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我反饋，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)和能力、形成品格和取得發(fā)展。這就要求教師以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，切實(shí)優(yōu)化了英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、互動(dòng)教學(xué)：提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

互動(dòng)教學(xué)法的基本模式結(jié)構(gòu)為：“教師啟動(dòng)—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評(píng)定”。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了不同的角色。教師是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生是活動(dòng)的主角，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要參與者和實(shí)施者。通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，使我們的課堂向開(kāi)放型、求知型、互動(dòng)型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛輕松愉快，更接近于生活。

1.師生互動(dòng)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是創(chuàng)造語(yǔ)言情境的關(guān)鍵，決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與，所以，我們倡導(dǎo)平等、開(kāi)放的師生關(guān)系。

美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式。這四種師生交往形式對(duì)英語(yǔ)課堂上的師生交往提供了很好的指導(dǎo)。通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐證明，在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)理解，單詞和詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)，可用B形式；在簡(jiǎn)單句操練、會(huì)話練習(xí)時(shí)，可用C形式；而在一定情景下靈活運(yùn)用知識(shí)和句型時(shí)，如學(xué)生自編情景對(duì)話、角色扮演等，用D形式較好。四種形式，也不能執(zhí)持一種，用機(jī)械的、靜止的方法理解運(yùn)用，而應(yīng)用其所宜，各展其長(zhǎng)。

A:單向交往：即“師—→生”式，效果較差；

B：雙向交往：即“師←→生”式，效果較好；

C：多向交往：即“生←→生”式，效果較好；

D：主導(dǎo)式交往：“生←→師←→生”式，或稱教師中心式，效果最佳。

教師在互動(dòng)教學(xué)中要明確自己的任務(wù)和職責(zé)：設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地采用生動(dòng)形象的教具，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，文本涉及家規(guī)、校規(guī)和社會(huì)規(guī)章制度。我在授課時(shí)為學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“什么是好的制度？我們又該改掉哪些壞習(xí)慣？”我讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)、相互探討，接著每組向全班作匯報(bào)，學(xué)生們暢所欲言，最后再由教師集思廣益，匯集各組意見(jiàn)，共同完成了教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在研究中提高主體參與意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2.挖掘教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)指導(dǎo)最佳切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主渠道，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，積極改進(jìn)教法，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的因素，在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)之間尋找最佳的切入點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)與教師的交流，尤其是與同學(xué)的交流，互通各自于實(shí)踐中自己悟出的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有成就感。這樣，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)他們的發(fā)展具有很大的激勵(lì)效應(yīng)。

二、設(shè)疑誘趣：實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

興趣是最好的老師。有濃厚的興趣，學(xué)生就情緒高漲，發(fā)揮出極大的積極性和創(chuàng)造性，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行“快樂(lè)教學(xué)”。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

新課程提出，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教學(xué)過(guò)程中的交往主要指師生互動(dòng)交往和生生互動(dòng)交往。如講授五年級(jí)下冊(cè)第五單元購(gòu)物的內(nèi)容時(shí)，教師扮演售貨員，請(qǐng)學(xué)生扮演顧客進(jìn)行購(gòu)物的演練。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行購(gòu)物的練習(xí)，充分地實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.多種方式培養(yǎng)好奇心，提高師生互動(dòng)頻率。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡小、好奇心重的特點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們自己探究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。如我在講解六年級(jí)上冊(cè)第五單元的節(jié)日時(shí)，先向?qū)W生介紹該節(jié)日的特點(diǎn)，人們所進(jìn)行的活動(dòng)，最后是節(jié)日所在時(shí)間，隨著一個(gè)一個(gè)信息傳遞，越來(lái)越多的學(xué)生 猜 出 了 Teacher’sDay,Children’s Day,TreePlantingDay等節(jié)日的名稱，體會(huì)到了成功的喜悅，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果較好。

教師還應(yīng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的好奇心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體將光、形、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感覺(jué)系統(tǒng)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境，形象逼真、生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而學(xué)生極易進(jìn)入交際角色，使緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。如在講授新版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第五單元野生動(dòng)物時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是大熊貓、東北虎、金絲猴、鹿、丹頂鶴這五種野生動(dòng)物的生活地區(qū)、食物和習(xí)性。課本中給出的相關(guān)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，所以，我采用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜尋資料，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查找信息，豐富了學(xué)生關(guān)于野生動(dòng)物生活習(xí)性、外貌和食物等方面的知識(shí)，增加了信息量，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)：優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，良好的師生關(guān)系影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。這其中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰如其分，要用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和期望。同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議。這樣，不僅做到了及時(shí)反饋，而且能強(qiáng)化皮革馬利翁效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

1.以愛(ài)育愛(ài)，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。

古語(yǔ)曰：“親其師而信其道?！庇纱丝梢?jiàn)，師生之間深厚的感情是搞好教學(xué)的前提。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不會(huì)成為優(yōu)秀的教師，一堂沒(méi)有情感的課也是一堂不成功的課。

教師要用愛(ài)和尊重開(kāi)啟學(xué)生的心靈，用愛(ài)滋潤(rùn)他們的心田，呼喚他們自尊、自信、自強(qiáng)。特別是對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生更要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們樹(shù)立自信心，勤奮學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，這樣就達(dá)到了以情促學(xué)的最終目的。如在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看”的游戲，請(qǐng)學(xué)生猜盒子里學(xué)習(xí)用品的顏色。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?，而我把最后一次機(jī)會(huì)給了一個(gè)不常回答問(wèn)題的學(xué)生，她在我鼓勵(lì)的目光下答對(duì)了問(wèn)題，盡管語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是很準(zhǔn)，但我立刻帶領(lǐng)全班同學(xué)為她鼓掌表示祝賀，并說(shuō)道：“你真聰明，一猜就中。”她高興極了，聽(tīng)講很專心。

2.評(píng)價(jià)旨在發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。

教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生的行為的認(rèn)知和教師的情感反應(yīng)傳給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，良好的萌芽，及時(shí)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，這對(duì)于受表?yè)P(yáng)的學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。

同時(shí)，教師還要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使說(shuō)錯(cuò)了，也不要立即糾正，要讓其繼續(xù)說(shuō)下去，然后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到最佳解決方式，使學(xué)生能夠客觀、全面地了解，體驗(yàn)成功，正視不足，明確努力方向。這樣不僅為學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也發(fā)展學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)效率。

專家評(píng)介：

劉祎娜老師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，近17年的教育教學(xué)工作中，她立足課堂，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新,積極投身教育教學(xué)改革，參與和承擔(dān)了國(guó)家和市、區(qū)級(jí)課題研究，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有獨(dú)到見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)特色。她的課堂教學(xué)力求做到“四型”,即開(kāi)放型、求知型、互動(dòng)型、實(shí)踐型。

在當(dāng)前努力提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效的背景下，必須注重課堂教學(xué)改革和教學(xué)策略的研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)模式。本文從提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)、發(fā)展性評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，符合教學(xué)規(guī)律，突出了以人為本、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。“立足于設(shè)疑誘趣實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是劉祎娜老師在教學(xué)策略研究方面所秉承的精髓，基于研究，她進(jìn)一步優(yōu)化了“教師啟動(dòng)—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評(píng)定”的教學(xué)過(guò)程，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。（天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)校長(zhǎng)張津葉）