■劉祎娜

劉祎娜，天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)英語教師，中學(xué)高級教師。天津市“未來教育家奠基工程”第三期學(xué)員，天津市五一勞動獎?wù)芦@得者。曾獲得全國科研先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號，獲得國家和市級教學(xué)大賽獎多個，主持或參與國家、市、區(qū)級課題研究4項，論文獲得國家和市級獎。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生信息輸出與信息輸入的雙邊活動，只靠教師系統(tǒng)歸納反饋信息是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我反饋，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得知識和能力、形成品格和取得發(fā)展。這就要求教師以學(xué)生為主體，以活動為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、實踐能力等，通過教與學(xué)的互動，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，切實優(yōu)化了英語課堂，提高英語教學(xué)的有效性。

一、互動教學(xué)：提升小學(xué)英語教學(xué)有效性

互動教學(xué)法的基本模式結(jié)構(gòu)為：“教師啟動—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評定”。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中扮演了不同的角色。教師是活動的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生是活動的主角，是學(xué)習(xí)過程中的重要參與者和實施者。通過優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，使我們的課堂向開放型、求知型、互動型、實踐型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛輕松愉快，更接近于生活。

1.師生互動，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是創(chuàng)造語言情境的關(guān)鍵，決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對待學(xué)生，直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與，所以，我們倡導(dǎo)平等、開放的師生關(guān)系。

美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式。這四種師生交往形式對英語課堂上的師生交往提供了很好的指導(dǎo)。通過日常的教學(xué)實踐證明，在進(jìn)行語言知識理解，單詞和詞組等基礎(chǔ)知識傳授時，可用B形式；在簡單句操練、會話練習(xí)時，可用C形式；而在一定情景下靈活運(yùn)用知識和句型時，如學(xué)生自編情景對話、角色扮演等，用D形式較好。四種形式，也不能執(zhí)持一種，用機(jī)械的、靜止的方法理解運(yùn)用，而應(yīng)用其所宜，各展其長。

A:單向交往：即“師—→生”式，效果較差；

B：雙向交往：即“師←→生”式，效果較好；

C：多向交往：即“生←→生”式，效果較好；

D：主導(dǎo)式交往：“生←→師←→生”式，或稱教師中心式，效果最佳。

教師在互動教學(xué)中要明確自己的任務(wù)和職責(zé)：設(shè)計出新穎有趣的教學(xué)活動，適時地采用生動形象的教具，實現(xiàn)與學(xué)生的互動交流。如在教學(xué)六年級上冊第一單元時，文本涉及家規(guī)、校規(guī)和社會規(guī)章制度。我在授課時為學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“什么是好的制度？我們又該改掉哪些壞習(xí)慣？”我讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見、相互探討，接著每組向全班作匯報，學(xué)生們暢所欲言，最后再由教師集思廣益，匯集各組意見，共同完成了教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在研究中提高主體參與意識和能力，從而實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

2.挖掘教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)指導(dǎo)最佳切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主渠道，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，積極改進(jìn)教法，挖掘英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的因素，在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)之間尋找最佳的切入點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自覺地探索英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，調(diào)動學(xué)生及時總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過與教師的交流，尤其是與同學(xué)的交流，互通各自于實踐中自己悟出的知識點(diǎn)，使學(xué)生更有成就感。這樣，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，對他們的發(fā)展具有很大的激勵效應(yīng)。

二、設(shè)疑誘趣：實現(xiàn)師生有效互動

興趣是最好的老師。有濃厚的興趣，學(xué)生就情緒高漲，發(fā)揮出極大的積極性和創(chuàng)造性，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。在英語教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行“快樂教學(xué)”。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實現(xiàn)師生互動。

新課程提出，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教學(xué)過程中的交往主要指師生互動交往和生生互動交往。如講授五年級下冊第五單元購物的內(nèi)容時，教師扮演售貨員，請學(xué)生扮演顧客進(jìn)行購物的演練。同時，請學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行購物的練習(xí)，充分地實現(xiàn)了師生、生生的互動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增大了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，鞏固了所學(xué)的英語知識，促使學(xué)生對所學(xué)文本進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.多種方式培養(yǎng)好奇心，提高師生互動頻率。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡小、好奇心重的特點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們自己探究問題，在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。如我在講解六年級上冊第五單元的節(jié)日時，先向?qū)W生介紹該節(jié)日的特點(diǎn)，人們所進(jìn)行的活動，最后是節(jié)日所在時間，隨著一個一個信息傳遞，越來越多的學(xué)生 猜 出 了 Teacher’sDay,Children’s Day,TreePlantingDay等節(jié)日的名稱，體會到了成功的喜悅，師生互動頻繁，教學(xué)效果較好。

教師還應(yīng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的好奇心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用計算機(jī)等多媒體將光、形、聲、色同時作用于學(xué)生的感覺系統(tǒng)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實生活相仿的情境，形象逼真、生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而學(xué)生極易進(jìn)入交際角色，使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。如在講授新版小學(xué)英語六年級下冊第五單元野生動物時，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是大熊貓、東北虎、金絲猴、鹿、丹頂鶴這五種野生動物的生活地區(qū)、食物和習(xí)性。課本中給出的相關(guān)知識較為簡單，所以，我采用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生操作計算機(jī)上網(wǎng)搜尋資料，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，通過查找信息，豐富了學(xué)生關(guān)于野生動物生活習(xí)性、外貌和食物等方面的知識，增加了信息量，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展性評價：優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，良好的師生關(guān)系影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動。這其中，教師對學(xué)生的評價要恰如其分，要用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈推谕?。同時，也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出相應(yīng)的建議。這樣，不僅做到了及時反饋，而且能強(qiáng)化皮革馬利翁效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動和語言實踐的積極性。

1.以愛育愛，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。

古語曰：“親其師而信其道?！庇纱丝梢?，師生之間深厚的感情是搞好教學(xué)的前提。一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不會成為優(yōu)秀的教師，一堂沒有情感的課也是一堂不成功的課。

教師要用愛和尊重開啟學(xué)生的心靈，用愛滋潤他們的心田，呼喚他們自尊、自信、自強(qiáng)。特別是對暫時落后的學(xué)生更要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們樹立自信心，勤奮學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，這樣就達(dá)到了以情促學(xué)的最終目的。如在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的課文時，我設(shè)計了一個“猜猜看”的游戲，請學(xué)生猜盒子里學(xué)習(xí)用品的顏色。學(xué)生們爭先恐后地?fù)尨?，而我把最后一次機(jī)會給了一個不常回答問題的學(xué)生，她在我鼓勵的目光下答對了問題，盡管語音語調(diào)不是很準(zhǔn)，但我立刻帶領(lǐng)全班同學(xué)為她鼓掌表示祝賀，并說道：“你真聰明，一猜就中?！彼吲d極了，聽講很專心。

2.評價旨在發(fā)展，激勵學(xué)生自主發(fā)展。

教師通過評價，能把對學(xué)生的行為的認(rèn)知和教師的情感反應(yīng)傳給學(xué)生。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，良好的萌芽，及時進(jìn)行肯定表揚(yáng)，這對于受表揚(yáng)的學(xué)生具有極大的激勵作用。

同時，教師還要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，即使說錯了，也不要立即糾正，要讓其繼續(xù)說下去，然后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，幫助學(xué)生找到最佳解決方式，使學(xué)生能夠客觀、全面地了解，體驗成功，正視不足，明確努力方向。這樣不僅為學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也發(fā)展學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)效率。

專家評介：

劉祎娜老師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實的專業(yè)知識，近17年的教育教學(xué)工作中，她立足課堂，勇于實踐，敢于創(chuàng)新,積極投身教育教學(xué)改革，參與和承擔(dān)了國家和市、區(qū)級課題研究，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)有獨(dú)到見解，形成了自己的教學(xué)特色。她的課堂教學(xué)力求做到“四型”,即開放型、求知型、互動型、實踐型。

在當(dāng)前努力提高教學(xué)質(zhì)量，切實落實減負(fù)增效的背景下，必須注重課堂教學(xué)改革和教學(xué)策略的研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)模式。本文從提升小學(xué)英語教學(xué)有效性、實現(xiàn)師生有效互動、發(fā)展性評價三個方面進(jìn)行闡述，符合教學(xué)規(guī)律，突出了以人為本、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念?！傲⒆阌谠O(shè)疑誘趣實現(xiàn)師生有效互動，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是劉祎娜老師在教學(xué)策略研究方面所秉承的精髓，基于研究，她進(jìn)一步優(yōu)化了“教師啟動—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評定”的教學(xué)過程，提升了課堂教學(xué)的實效性。（天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)校長張津葉）