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        小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的策略探究

        2014-05-28 08:23:58劉祎娜
        天津教育 2014年5期
        關(guān)鍵詞:師生英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)

        ■劉祎娜

        劉祎娜,天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)英語(yǔ)教師,中學(xué)高級(jí)教師。天津市“未來(lái)教育家奠基工程”第三期學(xué)員,天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。曾獲得全國(guó)科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào),獲得國(guó)家和市級(jí)教學(xué)大賽獎(jiǎng)多個(gè),主持或參與國(guó)家、市、區(qū)級(jí)課題研究4項(xiàng),論文獲得國(guó)家和市級(jí)獎(jiǎng)。

        課堂教學(xué)是教師和學(xué)生信息輸出與信息輸入的雙邊活動(dòng),只靠教師系統(tǒng)歸納反饋信息是不夠的,教師要引導(dǎo)學(xué)生自我反饋,進(jìn)行自我調(diào)節(jié),使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)和能力、形成品格和取得發(fā)展。這就要求教師以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為中心,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力等,通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,切實(shí)優(yōu)化了英語(yǔ)課堂,提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

        一、互動(dòng)教學(xué):提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

        互動(dòng)教學(xué)法的基本模式結(jié)構(gòu)為:“教師啟動(dòng)—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評(píng)定”。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了不同的角色。教師是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者,學(xué)生是活動(dòng)的主角,是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要參與者和實(shí)施者。通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu),使我們的課堂向開(kāi)放型、求知型、互動(dòng)型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使課堂氣氛輕松愉快,更接近于生活。

        1.師生互動(dòng),有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

        課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是創(chuàng)造語(yǔ)言情境的關(guān)鍵,決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生,直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與,所以,我們倡導(dǎo)平等、開(kāi)放的師生關(guān)系。

        美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式。這四種師生交往形式對(duì)英語(yǔ)課堂上的師生交往提供了很好的指導(dǎo)。通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐證明,在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)理解,單詞和詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí),可用B形式;在簡(jiǎn)單句操練、會(huì)話練習(xí)時(shí),可用C形式;而在一定情景下靈活運(yùn)用知識(shí)和句型時(shí),如學(xué)生自編情景對(duì)話、角色扮演等,用D形式較好。四種形式,也不能執(zhí)持一種,用機(jī)械的、靜止的方法理解運(yùn)用,而應(yīng)用其所宜,各展其長(zhǎng)。

        A:單向交往:即“師—→生”式,效果較差;

        B:雙向交往:即“師←→生”式,效果較好;

        C:多向交往:即“生←→生”式,效果較好;

        D:主導(dǎo)式交往:“生←→師←→生”式,或稱教師中心式,效果最佳。

        教師在互動(dòng)教學(xué)中要明確自己的任務(wù)和職責(zé):設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)活動(dòng),適時(shí)地采用生動(dòng)形象的教具,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí),文本涉及家規(guī)、校規(guī)和社會(huì)規(guī)章制度。我在授課時(shí)為學(xué)生設(shè)置任務(wù):“什么是好的制度?我們又該改掉哪些壞習(xí)慣?”我讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)、相互探討,接著每組向全班作匯報(bào),學(xué)生們暢所欲言,最后再由教師集思廣益,匯集各組意見(jiàn),共同完成了教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)的設(shè)置,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在研究中提高主體參與意識(shí)和能力,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

        2.挖掘教材內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)指導(dǎo)最佳切入點(diǎn)。

        課堂教學(xué)是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主渠道,教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,積極改進(jìn)教法,挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的因素,在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)之間尋找最佳的切入點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)與教師的交流,尤其是與同學(xué)的交流,互通各自于實(shí)踐中自己悟出的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生更有成就感。這樣,有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心,對(duì)他們的發(fā)展具有很大的激勵(lì)效應(yīng)。

        二、設(shè)疑誘趣:實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

        興趣是最好的老師。有濃厚的興趣,學(xué)生就情緒高漲,發(fā)揮出極大的積極性和創(chuàng)造性,能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行“快樂(lè)教學(xué)”。

        1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

        新課程提出,把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教學(xué)過(guò)程中的交往主要指師生互動(dòng)交往和生生互動(dòng)交往。如講授五年級(jí)下冊(cè)第五單元購(gòu)物的內(nèi)容時(shí),教師扮演售貨員,請(qǐng)學(xué)生扮演顧客進(jìn)行購(gòu)物的演練。同時(shí),請(qǐng)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行購(gòu)物的練習(xí),充分地實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,增大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度,鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),促使學(xué)生對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

        2.多種方式培養(yǎng)好奇心,提高師生互動(dòng)頻率。

        在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合小學(xué)生年齡小、好奇心重的特點(diǎn),激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,促使他們自己探究問(wèn)題,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。如我在講解六年級(jí)上冊(cè)第五單元的節(jié)日時(shí),先向?qū)W生介紹該節(jié)日的特點(diǎn),人們所進(jìn)行的活動(dòng),最后是節(jié)日所在時(shí)間,隨著一個(gè)一個(gè)信息傳遞,越來(lái)越多的學(xué)生 猜 出 了 Teacher’sDay,Children’s Day,TreePlantingDay等節(jié)日的名稱,體會(huì)到了成功的喜悅,師生互動(dòng)頻繁,教學(xué)效果較好。

        教師還應(yīng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,滿足他們的好奇心,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體將光、形、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感覺(jué)系統(tǒng),可以在課堂上創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境,形象逼真、生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的興趣,因而學(xué)生極易進(jìn)入交際角色,使緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。如在講授新版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第五單元野生動(dòng)物時(shí),學(xué)習(xí)重點(diǎn)是大熊貓、東北虎、金絲猴、鹿、丹頂鶴這五種野生動(dòng)物的生活地區(qū)、食物和習(xí)性。課本中給出的相關(guān)知識(shí)較為簡(jiǎn)單,所以,我采用多媒體的教學(xué)手段,讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜尋資料,鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),通過(guò)查找信息,豐富了學(xué)生關(guān)于野生動(dòng)物生活習(xí)性、外貌和食物等方面的知識(shí),增加了信息量,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

        三、發(fā)展性評(píng)價(jià):優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程,良好的師生關(guān)系影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。這其中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰如其分,要用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和期望。同時(shí),也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的建議。這樣,不僅做到了及時(shí)反饋,而且能強(qiáng)化皮革馬利翁效應(yīng),激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

        1.以愛(ài)育愛(ài),構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。

        古語(yǔ)曰:“親其師而信其道?!庇纱丝梢?jiàn),師生之間深厚的感情是搞好教學(xué)的前提。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不會(huì)成為優(yōu)秀的教師,一堂沒(méi)有情感的課也是一堂不成功的課。

        教師要用愛(ài)和尊重開(kāi)啟學(xué)生的心靈,用愛(ài)滋潤(rùn)他們的心田,呼喚他們自尊、自信、自強(qiáng)。特別是對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生更要關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,使他們樹(shù)立自信心,勤奮學(xué)習(xí),取得進(jìn)步,這樣就達(dá)到了以情促學(xué)的最終目的。如在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的課文時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看”的游戲,請(qǐng)學(xué)生猜盒子里學(xué)習(xí)用品的顏色。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?,而我把最后一次機(jī)會(huì)給了一個(gè)不常回答問(wèn)題的學(xué)生,她在我鼓勵(lì)的目光下答對(duì)了問(wèn)題,盡管語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是很準(zhǔn),但我立刻帶領(lǐng)全班同學(xué)為她鼓掌表示祝賀,并說(shuō)道:“你真聰明,一猜就中。”她高興極了,聽(tīng)講很專心。

        2.評(píng)價(jià)旨在發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。

        教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生的行為的認(rèn)知和教師的情感反應(yīng)傳給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)注意觀察學(xué)生,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,良好的萌芽,及時(shí)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),這對(duì)于受表?yè)P(yáng)的學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。

        同時(shí),教師還要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,即使說(shuō)錯(cuò)了,也不要立即糾正,要讓其繼續(xù)說(shuō)下去,然后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生找到最佳解決方式,使學(xué)生能夠客觀、全面地了解,體驗(yàn)成功,正視不足,明確努力方向。這樣不僅為學(xué)生提供了發(fā)展的空間,也發(fā)展學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì),提高了學(xué)習(xí)效率。

        專家評(píng)介:

        劉祎娜老師具有先進(jìn)的教學(xué)理念,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),近17年的教育教學(xué)工作中,她立足課堂,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,積極投身教育教學(xué)改革,參與和承擔(dān)了國(guó)家和市、區(qū)級(jí)課題研究,積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有獨(dú)到見(jiàn)解,形成了自己的教學(xué)特色。她的課堂教學(xué)力求做到“四型”,即開(kāi)放型、求知型、互動(dòng)型、實(shí)踐型。

        在當(dāng)前努力提高教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效的背景下,必須注重課堂教學(xué)改革和教學(xué)策略的研究,形成教師獨(dú)特的教學(xué)模式。本文從提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)、發(fā)展性評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行闡述,符合教學(xué)規(guī)律,突出了以人為本、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。“立足于設(shè)疑誘趣實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng),著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是劉祎娜老師在教學(xué)策略研究方面所秉承的精髓,基于研究,她進(jìn)一步優(yōu)化了“教師啟動(dòng)—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評(píng)定”的教學(xué)過(guò)程,提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。(天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)校長(zhǎng)張津葉)

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