樊時平

個性化閱讀就是在語文閱讀教學中，教師著力培養(yǎng)學生的閱讀觀，并以引導學生進行創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀為重點的閱讀教學。在新課程改革中，高中語文閱讀教學應該把握以下要點。

一、以“平等對話”為平臺，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力

《高中語文新課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄皩υ挕睉且环N“共享”，師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感的體驗。以前曾有學生就對我說過，高中語文的學習主要學習文言文就可以了，至于其它課文你可以不教，因為高考不會考課本上的內容。課改前我也認為有道理，教學中也確實這樣做了，小說、散文的教學都是我在課堂上講，給學生擺上下五千年的事，這樣一節(jié)課就過去了。通過對高中新課標的學習，我對高中閱讀教學有了新的認識，也把這種認識帶到我的教學中。我在教學朱自清的《荷塘月色》這一課時就摒棄了以前的教學方式，采用了“對話”方式，先讓學生利用網絡工具去查找相關的資料，課堂上讓學生來理解朱自清“心里頗不寧靜”的原因，理解“荷塘上的月色”、“月色下的荷塘”、“荷塘四周”寫景段的描寫，我只是進行點撥，這樣起到的效果比我一個人講的效果更好，學生更易于掌握知識。

高中語文閱讀教學不僅僅是一種知識傳授的過程，更是一種自主探究，交流溝通的過程。因此教師首先要注意與學生之間的對話是平等對話，多把空間讓給學生。其次，教師要注意師生之間的對話是互動的，而非單方面或一相情愿的。以前的教學我采用了這種單方面的教學方法，學生在閱讀教學中被老師牽著鼻子走，學生完全沒有了自我；今天我終于意識到，這種對話應是一種雙向交流，互相促進的。最后，教師在教學中還要注意師生之間的對話是價值重新構建的活動過程，教師在對話中要學會欣賞學生、鼓勵學生、尊重學生的自我價值體現(xiàn)。

二、在閱讀教學中注重學生的人文熏陶，注重學生精神的樂園

高中語文閱讀教學為陶冶學生的情操，提供了有力的憑借。高中教材選編的許多課文，都能以深刻的思想、生動的形象反映再現(xiàn)生活，很多課文往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生。教師在教學中要善于挖掘教材的人文資源。把現(xiàn)代高中語文課堂教學建設成為學生情趣盎然的精神家園，引導學生在閱讀中陶冶情懷。學生同課文真切地暢談，獲得的是激情的迸發(fā)和對生命的領悟。例如我在教學陸蠡的《囚綠記》這篇散文時，抓住文中一株常春藤對生命的追求，讓學生結合當時的社會環(huán)境，讓學生不僅感覺到作者對綠的摯愛之情，而且在課堂上，通過與同學的探究，明白作者表達出的對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

三、創(chuàng)設開放型閱讀教學、學會欣賞學生

針對“封閉性”閱讀教學的缺點——淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會，面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念。開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學鑒賞領域。教學上不能再“以本為本”、“以資料為資料”，而應允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解，以自主性為目標，培養(yǎng)批判能力，形成人文思想。以前我的高中教學都是教師一言堂，學生只是被動的接受，所以學生產生了厭惡感。我們不能只是把學生當做是學習的客體。通過對新課標的學習，我明白了“教學有法但無定法”，明白了教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，教學過程中要帶著欣賞的眼光來引導學生，體現(xiàn)教的自主性和學的自主性。這樣的閱讀教學才能血肉豐滿。

四、讓學生在閱讀作品中提升文化意蘊

語文教材的選文蘊涵著豐富的人文內涵，選編的課文有反映領袖事跡的，有體現(xiàn)關愛他人、誠實守信、傳統(tǒng)美德的，有反映革命傳統(tǒng)的等等。這些選文無不洋溢著自然美、人性美，無不充滿著濃濃的親情、友情等。當我們走近語文，捧起一部部經典著作，就走進了中國文化。教師就要引導學生著眼與對文學語言，形象和審美情趣的品位。

在以前教學的過程中，我認為閱讀不好教學，是因為我沒有給學生充分的時間去閱讀，只讓學生啃啃課本就行了，然后按照知識點來教學，總之，一切都是為了高考而教學。通過對新課標的學習后，我改變了自己的教學理念，鼓勵學生多看小說。班上很多學生都買了文學書籍來閱讀，這個學期我發(fā)現(xiàn)學生變化了，從與他們談話中，他們談到的不僅有知識點的問題，還暢談到陶淵明的遁世思想是否值得批判，談到杜甫的憂國憂民思想，談到了葛郎臺的吝嗇，談到了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心……

《新課標》強調指出：“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！边@就要求教師要讓學生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，豐富學生的情感世界，進而感受祖國文化的博大精深。

當然，對于閱讀教學，“教學有法，但無定法”，閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生思想情操、文化意蘊，那就應該創(chuàng)設開放性閱讀課堂。

作者單位：貴州甕安縣草塘中學。