畢丹

每當(dāng)接觸到聾兒家長(zhǎng)時(shí)，他們提問(wèn)得最多的問(wèn)題就是：“老師我的孩子什么時(shí)候能說(shuō)話？”“孩子什么時(shí)候能上學(xué)？”“為什么別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子不會(huì)？”等等，很顯然家長(zhǎng)把很大的希望都寄托給了語(yǔ)訓(xùn)老師，無(wú)形之中就給老師造成了巨大的壓力，我要說(shuō)聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)的成敗，一方面是語(yǔ)訓(xùn)老師的辛勤工作，另一方面家庭康復(fù)也至關(guān)重要。

經(jīng)過(guò)了一天的在校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)把孩子接回家后，就會(huì)很機(jī)械地做老師布置的家庭作業(yè)，草草地結(jié)束了家庭康復(fù)教學(xué)，僅僅做這些是不夠的。那么，聾兒家長(zhǎng)在家庭康復(fù)中需要注意哪幾個(gè)方面的問(wèn)題呢？

首先，家長(zhǎng)良好的心態(tài)是家庭康復(fù)的基石，康復(fù)訓(xùn)練是一條漫長(zhǎng)而艱難之路，家長(zhǎng)應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整好自身態(tài)度，以輕松、樂(lè)觀、積極、堅(jiān)持不懈的心態(tài)進(jìn)行家庭康復(fù)。不要盲目地與其他聾兒比較。

第二，助聽(tīng)設(shè)備是聾兒的第二對(duì)耳朵，助聽(tīng)效果的好壞，直接影響康復(fù)學(xué)習(xí)的效果，所以家長(zhǎng)需要幫助孩子養(yǎng)成佩戴助聽(tīng)器和愛(ài)護(hù)助聽(tīng)器的習(xí)慣。幫助聾兒學(xué)習(xí)自行感知助聽(tīng)設(shè)備工作狀況的能力和自行反饋助聽(tīng)效果的能力。

第三，有些家長(zhǎng)在孩子結(jié)束康復(fù)中心的學(xué)業(yè)后就會(huì)很迷茫，不知道應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要自身提高康復(fù)理論水平，多渠道學(xué)習(xí)康復(fù)教育方法，多與其他家長(zhǎng)交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，把理論與自身教學(xué)相結(jié)合，把被動(dòng)的復(fù)習(xí)工作變成主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

第四，多與語(yǔ)訓(xùn)老師溝通，了解康復(fù)教師制訂的語(yǔ)訓(xùn)計(jì)劃（日計(jì)劃、周計(jì)劃、年計(jì)劃），完成課后布置的語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容。孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程只有在游戲中，在興趣中才能得到良好的發(fā)展，而家長(zhǎng)最了解孩子的自身特點(diǎn)，知道孩子喜歡什么，討厭什么。當(dāng)孩子的注意力被所感興趣的事物吸引時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，趁此進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，更能增加孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，而家長(zhǎng)在生活中是孩子的第一任老師，所以家庭康復(fù)是聾兒回歸主流社會(huì)的必經(jīng)之路。

（作者單位 吉林省吉林市聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心）

？誗編輯 薛直艷