蘇偉毅

學(xué)校要有特色，學(xué)生要有特長，學(xué)校管理及教育教學(xué)要有獨(dú)特之處，重視特色辦學(xué)品牌學(xué)校的探索與實踐；學(xué)校要有底蘊(yùn)，學(xué)生要有涵養(yǎng)，環(huán)境氛圍及育人行為應(yīng)具教化之功，重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。學(xué)校是一個人才培育與成長的地方，也是一個文化依托與傳承的特殊場所。

一、辦學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一） 對“特色學(xué)?！钡暮鲆?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平?！本V要明確強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)校的特色發(fā)展，可現(xiàn)實中，統(tǒng)一的辦學(xué)模式，造成了學(xué)校教學(xué)機(jī)械化，漠視了個性特色的創(chuàng)新發(fā)展，出現(xiàn)了千校一面的現(xiàn)象；在這種模式下，教育變成一種復(fù)制行為，人才培養(yǎng)也模型化。假如所有的學(xué)校都一個模子，所有的學(xué)生都一個樣子，將不可思議。

因此，新教育實驗發(fā)起人朱永新倡言：“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校。一所學(xué)校建立特色是非常重要的，特色教育往往是轉(zhuǎn)變學(xué)校形象的一個突破口。”其實，每所學(xué)校所處的環(huán)境不同，發(fā)展的歷程也不一樣。只有根據(jù)實情辦學(xué)，教育事業(yè)才會蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)百花齊放的局面；有特色的學(xué)校，才能培養(yǎng)有個性、能創(chuàng)新的學(xué)生，不拘一格出人才。

（二）對“文化藝術(shù)”的漠視

在過分功利化教育的怪圈下，教育目的、內(nèi)容往往圍繞著“實用”“訓(xùn)練”而顯得極其狹窄，尤其是對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶教育出現(xiàn)了漠視、缺失現(xiàn)象。我們以有著悠久的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)而自豪，但提及中國，有多少人會聯(lián)想到“文化藝術(shù)”？雖偶爾也會炫耀“偉大的祖先所創(chuàng)造的悠久歷史文化藝術(shù)”，可又有多少去傳承、創(chuàng)新？在學(xué)校教育教學(xué)中，文化藝術(shù)常成為可有可無的一種附屬物，不管是硬件的添置，還是師資的配備，或是課程的設(shè)置，都沒有引起重視，偶爾有之，也是像陣風(fēng)一刮而過。對學(xué)生文藝素質(zhì)的培養(yǎng)卻存在兩極分化的現(xiàn)象——普及教育的“放羊”式和支撐門面的“精英”式。因此，十八屆三中全會對教育改革，提出了“加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。

二、特色辦學(xué)的實踐

國家總督學(xué)顧問陶西平教授在解讀“綱要”時提出：“形成一個領(lǐng)域的卓越——學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵?！痹谔厣邦I(lǐng)域”的定位中，我們認(rèn)為可從辦學(xué)理念特色、辦學(xué)模式特色、學(xué)校文化特色、學(xué)科課程特色等進(jìn)行探索。我校創(chuàng)辦伊始就重視對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，選準(zhǔn)以“文化藝術(shù)”為突破口，確立了“詩笛”辦學(xué)特色——即讓全體師生都“會吟誦詩詞三百首，能吹奏陶笛一小把”。以此，滲透、加強(qiáng)人文教育，讓全體教師學(xué)生，在優(yōu)秀文化藝術(shù)熏陶中，涵養(yǎng)人文精神，提升人文素質(zhì)。

（一）吟誦詩詞三百首

“詩詞”是我國古代文化的精髓，它語言凝練，朗朗上口，便于誦讀。我們從這幾方面來探索實施。

1.編寫“詩詞課程”。

學(xué)校抽調(diào)骨干教師，成立校本課程開發(fā)小組，從浩如煙海的詩詞中，遴選出適合小學(xué)生誦讀的三百首作品，內(nèi)容涵蓋春、夏、秋、冬，鄉(xiāng)情、親情、友情、愛情，詠物、詠史，鄉(xiāng)野、紀(jì)游、軍旅，社會、人生、藝術(shù)等類別，根據(jù)小學(xué)生不同年級的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力，按1～300序列編排，分為12個學(xué)期，每個學(xué)期二十五首。

2.啟動“三讀行動”。

“一讀”，美文欣賞三分鐘。每天早操后，由學(xué)生上臺進(jìn)行三分鐘的詩文朗誦，讓全校同學(xué)欣賞，每天一個同學(xué)，按班級依次輪流；周一升旗儀式后，啟動“每周一詩”誦讀，復(fù)習(xí)上周詩詞，帶讀本周詩詞；每天語文課前候課三分鐘，由詩詞引讀員帶領(lǐng)全班誦讀“每周一詩”。“二讀”，課外閱讀三十分鐘。要求學(xué)生在家，每天要確保半小時以上的課外閱讀，并多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀?！叭x”，誦記詩詞三百首。每學(xué)期誦記詩詞二十五首，小學(xué)階段誦記詩詞三百首。

3.構(gòu)建“詩廊文化”。

（1）主題詩詞。一是樓梯景觀文化，在東、中、西、南四個樓梯分別布置有關(guān)“春夏秋冬”“江河湖泊”“花草樹木”“日月星辰”等自然景觀的詩詞。二是走廊教學(xué)文化，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的品行教育，以及小學(xué)教師的師德行為，用詩詞形式布置樓層的學(xué)習(xí)文化、辦公文化，圍繞《公民道德建設(shè)實施綱要》倡導(dǎo)的“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”基本道德規(guī)范，布置教學(xué)樓各層學(xué)習(xí)文化，主題分別是“立志篇、敬愛篇（愛國篇）、學(xué)習(xí)篇、誠信篇、惜時篇、友情篇、創(chuàng)新篇（哲理篇）”，第十樓是行政辦公樓層，布置辦公文化為“創(chuàng)業(yè)篇”。

（2）年級詩詞。學(xué)校將要求誦記的三百首詩詞，統(tǒng)一制作“詩框”，按每年級五十首置于該年段教室走廊外墻?！霸娍颉眱?nèi)分兩部分內(nèi)容：一部分是“詩簽”，標(biāo)示詩詞的題目和作者，并按照1～300編序排列；另一部分是“詩語”（詩詞內(nèi)容），由就讀該班的學(xué)生動手進(jìn)行個性化布置，除了有詩句內(nèi)容外，也可繪上意境圖、注釋、賞析等等，隨著學(xué)生就讀年級、班級的變化，年年更新，讓校園文化與學(xué)生進(jìn)行互動。

（二）吹奏陶笛一小把

陶笛源自于古塤（古塤為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一），是一種古老而別具特色的陶土制作的樂器，有著獨(dú)特的音效。學(xué)校通過“兩本”“兩培”“兩訓(xùn)”進(jìn)行傳習(xí)。

1.“兩本”。

重視陶笛教學(xué)校本研究，習(xí)練演奏技巧，探索教學(xué)方法。開發(fā)陶笛校本課程，一方面結(jié)合小學(xué)音樂課本，選取部分歌曲，編成各個學(xué)期陶笛吹奏練習(xí)曲；另一方面，將部分朗朗上口的古詩譜上曲子，用于陶笛吹奏和學(xué)生吟唱；再一方面，選取一些閩南童謠、泉州地方歌謠，鋪成陶笛吹奏曲，力求做到在吃“國宴”盛餐時，也炒些特色“地方菜”。

2.“兩培”。

聯(lián)系專家輔導(dǎo)培訓(xùn)，校內(nèi)自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校先后邀請福建省陶塤陶笛專業(yè)委員會趙亮?xí)L、林燁副會長、林毅堅秘書長等行家，到校給全體師生進(jìn)行陶笛吹奏指導(dǎo)、開設(shè)陶笛教學(xué)專題講座，開展陶笛師資培訓(xùn)活動，經(jīng)考核合格者，由福建省管弦學(xué)會授予《陶笛教學(xué)資格證》。學(xué)校也選派教師參與陶笛藝術(shù)委員會舉辦的培訓(xùn)活動，并帶動校內(nèi)的自我培訓(xùn)。

3.“兩訓(xùn)”。

確保師生訓(xùn)練時間，每周教師例會前二十分鐘，進(jìn)行全校性的教師集中訓(xùn)練；每周全校各班開設(shè)一節(jié)三十分鐘的陶笛校本課程，每年段設(shè)立普及班、提高班，普及班由正副班主任下班教習(xí)，提高班由音樂教師進(jìn)行指導(dǎo)。

通過“詩笛”，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精華，觸摸傳統(tǒng)藝術(shù)的靈魂，在幼小的心靈中植下對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的深厚感情，不斷去弘揚(yáng)與創(chuàng)新。學(xué)校也不單是純“做技能”的習(xí)練，更從追求并“做文化”層面去探索與實踐，力求讓傳統(tǒng)文化與藝術(shù)走向融合，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而涵養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。每年通過舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生展風(fēng)采；每次文藝會演，師生陶笛合奏曲都作為壓軸戲。在孩子們的帶動下，“詩笛”聲飄進(jìn)千家萬戶，成為市區(qū)的一道風(fēng)景。在“福建省第四屆中小學(xué)藝術(shù)教育科研論文報告會暨校長論壇”中，我們這一做法與成果獲得一等獎，評委會評定如下：“有理念、有思路、有目標(biāo)、有舉措的特色的探索與實踐，值得稱贊；有可行的、地方的、有效的全員參與，普及性的特色與實踐，更值得推廣?！?/p>

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）