向成龍

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0118-02

后進生，俗名“差生”，也稱“待進生”。他們是要么學習差，要么行為態(tài)度差，要么行為態(tài)度和學習都差的雙差生。他們在班級中人數(shù)雖不多，但能量很大，影響面廣，是班上的消極因素。一個班級若有幾個這樣的后進生，我想每個科任老師都會叫苦連天，頭痛不已。但是后進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。所以，后進生的教育問題一直以來是我們這些班主任工作的難點之一。曾聽有人說過，一個優(yōu)秀的老師，他的優(yōu)秀不止體現(xiàn)在他培育了幾個優(yōu)生，更重要的是看他轉化了多少個后進生。下面就結合本人的班主任實踐工作，談談后進生轉化的幾點措施。

一、摒棄偏見，挖掘“閃光點”

在我們的工作中，我們很容易發(fā)現(xiàn)后進生的缺點、錯誤，會給他們貼上“一無是處”的標簽，會帶著一種有色眼鏡看他們。如果我們帶著這種情結去教育他們，他們的內心絕對排斥我們，甚至跟我們形成對立。因此，摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，也一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”。要相信，即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術或體育方面有特長，老師平時留心觀察，要盡力發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，適時的加以表揚。俗話說“數(shù)子十過不如獎子一功?！弊鳛榘嘀魅渭皶r肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。

班級學生林某，17周歲，年齡比同班的孩子大2-3歲，個頭也偏高。性格偏激，逆反心理嚴重，對待值日工作消極，也經常和同學發(fā)生沖突、小摩擦，常常很閑得無聊的去惹是生非，借錢不還，常威脅同學，以大欺小。屬于大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中的麻煩學生。對于老師的批評教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯后，通過教育，也能認識到自己的錯誤，但過后繼續(xù)再犯。接手教他時，我一直在找表揚他的機會。后來我了解到他喜歡數(shù)學。與他幾次交流后，我放心地把數(shù)學科代表的工作交給了他。他有點“受寵若驚”，因為從小學五年級開始，他就是老師眼中的“壞孩子”，從來沒被老師正眼瞧過。事實證明，我的選擇是對的。善于挖掘他身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛數(shù)學這一閃光點，鼓勵讓他把這熱情帶到班級中來，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。

二、投入關愛，植入自信

自信是成功的一半。一個自卑的學生，要想在學業(yè)上有所造就，相對較難。后進生常常具有自卑心理。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們感受到老師對自己的關注與真誠，感受到集體的溫暖，從而慢慢走進老師，走進同學之中，并重新樹立對學習的信心，找回自我。尤其當犯錯誤學生產生不思進取的心理時，班主任則更應冷靜地對其診斷，分析“病因”，找準“癥節(jié)”。以真誠的熱情去親近他，再施以啟發(fā)誘導，鼓勵他改正錯誤，爭當好學生，并為其創(chuàng)造條件，以增強他的勇氣和信心。

三、循循善誘，耐心期待

曾讀過這樣一個故事：有一個人去外地找工作，遇到了種種困難，很快花光了身上的錢。在無可奈何之下，一天晚上趁著黑暗，他在一輛公交車上偷了一個乘客的錢。那位乘客當場發(fā)現(xiàn)自己的錢被偷了，但不知小偷是誰。于是，有人提議把車直接開到警察局，有人反對。司機把車燈打開了讓大家一起商討出解決的辦法來。有人建議說把燈關掉，給小偷一個機會，讓他自覺把錢拿出來。這個人還在猶豫的時候車燈又亮了。接著有人說再給小偷一個機會，這個人心跳加速，還是沒把錢拿出來。乘客們七嘴八舌又開始討論起來。這時又有個乘客說再給小偷最后一次機會。車燈熄滅了，這個人終于鼓起勇氣把錢拿出來了。從這個故事中，我們知道，第一次和第二次，這個小偷都沒有勇氣拿出行動來，感謝第三次給予的機會，讓他清楚了自己該做什么。

后學生的轉化也是一樣，需要時間。學生的壞習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，有一個長時間的漸變過程，是慢性發(fā)展的結果。要想一夕根除，是絕不可能的。不能急于求成，要循序漸進。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了。不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休，那樣只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子也要有給他們至少“三次機會”的耐心。因此轉化后進生是一項漫長而又極其艱巨的工作。它不是直線式的一帆風順，而是一個螺旋式上升，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。教育中教師應允許學生犯錯，更應允許改正。教師對這類學生要有精神上的準備，要有打“持久戰(zhàn)”和“反復戰(zhàn)”的決心。但當他們有了一點進步受到過表揚之后，又出現(xiàn)錯誤行為時，只要經班主任稍一指點，他們就會表現(xiàn)出不安和內疚，覺得自己對不起老師和同學的殷切希望。慢慢地，他們就會收斂起來，我們的教育目的就達到了。

四、學習指導，助其進步

記得有一句話這樣說：厭學是萬惡之源。我一直在揣摩這句話，有一定的道理。后進生多數(shù)基礎知識弱，學習方法不當。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我們在學習指導上對他們可以采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”。對于有“瘸腿”科的，采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”的，幾科成績都偏下的，幫他們先讓個別科目領先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法等等。

總之，轉變后進生的教育是一項長期、艱苦、細致的工作，教師既要有熱情，有耐心，時時拿著“放大鏡”找他們的“閃光點”，而且應該針對他們的特點采取不同的教育方法，科學引導他們愛上學習，真誠理解他們，無私幫助他們，促進他們身心的健康發(fā)展。

（責任編輯 劉凌芝）