江浙娟

語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的。作為一名語文教師，要上好語文課，就要充分發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，展示課堂教學(xué)的魅力，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿活力。我在十年的教學(xué)生涯中，也一直在思考這個問題，現(xiàn)將自己的心得和同仁們分享。

我覺得，一堂語文課，想讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，至少要做到以下四點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課前情境

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币惶谜n的開端既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)。好的開端等于成功的一半，設(shè)計并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到奇妙的效果，為整個教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們可以利用多種方法進(jìn)行導(dǎo)入。比如說借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，或者利用學(xué)生喜歡的故事、詩歌等導(dǎo)入，也可以激發(fā)學(xué)生的激情。

我在上《我與地壇》這課時，在課前準(zhǔn)備了兩項材料：地壇圖片及殘疾人劉偉參加“中國達(dá)人秀”比賽的片段。因為地壇在北京，學(xué)生基本上沒有去過，我就將地壇的一些景物圖片展示給學(xué)生看，讓他們一下子產(chǎn)生了想了解地壇及作者15年來在地壇做過些什么的愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后通過觀看殘疾人劉偉參加“中國達(dá)人秀”比賽的片段，創(chuàng)設(shè)出作者文字里所要表達(dá)的情境，讓學(xué)生融情入景，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。而我課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，這是一個很好的導(dǎo)入方式。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

多媒體圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理感受產(chǎn)生全方位的綜合刺激，在課堂上，不僅要用圖片和影像吸引學(xué)生的注意力，更要做到信息技術(shù)為文章內(nèi)容服務(wù)，以此刺激學(xué)生的感官，活躍學(xué)生的思維。這樣才能讓學(xué)生將看到的直觀景物畫面轉(zhuǎn)化為思索，然后用語言表達(dá)出來，做到信息技術(shù)和語文學(xué)科真正的整合。

這種信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取了許多課外知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生對知識的理解和消化，可以很快融入教學(xué)情景，很好地理解文學(xué)作品中表現(xiàn)的情感，課堂效果很好。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，注重師生情感交流

“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們經(jīng)常對學(xué)生說“做題要注意細(xì)節(jié)，否則會失分”，那么，對于我們老師來說就是“教學(xué)細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗”。教學(xué)細(xì)節(jié)可以分為情感細(xì)節(jié)和知識細(xì)節(jié)兩個方面。而情感細(xì)節(jié)尤為重要。課堂教學(xué)既是知識的交流，也是情感的交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，一個鼓勵的眼神，一個親切的動作，一句尊重信賴的話，一個善意的玩笑等，這些細(xì)微的行為，可以為課堂教學(xué)增添一些花絮，促進(jìn)與學(xué)生情感的交流與溝通。這樣和諧融洽的師生關(guān)系，會讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在知識細(xì)節(jié)方面，我們在上課前都有一個預(yù)設(shè)目標(biāo)，而我在這里要說的是課堂上的“生成”。 美國學(xué)者布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！蔽覀儾豢煞裾J(rèn)，閱讀是源于學(xué)生內(nèi)心的，是自我對作品的一種個性化的理解。閱讀的過程是學(xué)生與作品精神碰撞、心靈對話和思想交流的過程。所以，教師不應(yīng)該僵硬地用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)限定學(xué)生，否則就會束縛學(xué)生的自由發(fā)展、主動發(fā)展。學(xué)生與教師在作品面前是平等的，教師應(yīng)該“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”和“個人見解”，“鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”。在教學(xué)中，要及時捕捉學(xué)生的智慧火花。以《我與地壇》為例，在課堂上，我讓學(xué)生對第五自然段的景物描寫進(jìn)行了自由的分析和討論，學(xué)生就提出了非常多的見解，我及時進(jìn)行了評價。這樣達(dá)到了放飛學(xué)生思維的效果，讓學(xué)生從自我的角度出發(fā)作一番遐想。所以，教師要善于捕捉這些動態(tài)生成性資源，并及時納入臨場設(shè)計之中，關(guān)注細(xì)節(jié)更能活躍語文課堂。

四、重視課堂練習(xí)，達(dá)到課堂高潮

我們都贊同這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程！”高中語文教材中能使人感情升華、心靈凈化的名篇佳作不勝枚舉，《我與地壇》就是這樣一篇文章。恰當(dāng)?shù)木毩?xí)往往能夠又一次地激發(fā)學(xué)生的熱情，所以在最后我設(shè)置了這樣一道題：寫一寫史鐵生的事跡對我們當(dāng)代中學(xué)生有什么啟迪。學(xué)生的感悟足以讓我們大加贊賞。下面我摘取課堂三位同學(xué)的發(fā)言來分享一下：

“不能因為花兒會凋零，就不讓花兒開放，每一朵花，都有自己盛開的理由?！备螞r生命呢？也許只有經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的生命，才顯得熠熠閃光?；蛟S，只有當(dāng)你看到了生命的卑微，你才懂得去創(chuàng)造生命的真諦。不要輕易放棄生命，你要知道生命來之不易，是經(jīng)歷多少苦難的輪回才有了現(xiàn)在的你?？嚯y面前，你應(yīng)微笑面對，讓自己活得精彩，活得快樂。如同史鐵生一般，做到“身殘志不殘”，在平靜的思索中找尋新的自我，面對美好未來。

——鄭夢圓

不要因為生命的一絲遺憾，而去放棄生命的全部美好。一絲小小的不順或許能造就一個精彩人生。會去聆聽這世界點(diǎn)滴的寧靜，會去堅忍地面對苦難，會以雙倍的努力去付出。上帝為你關(guān)上一扇門的時候，同時也打開了另一扇窗，即使它不是被鮮花所簇?fù)?，但是它一定屬于自己心靈深處的那份天空，所以請肯定生命的價值，享受上蒼賦予我們的美，就會收獲生命的真諦。

——方詩貽

“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，人的生命如蜉蝣一般卑微，但不必為此感到自卑，應(yīng)該像蟬、瓢蟲一樣活得自在美麗，露水消失前還能摔開萬道金光，何況人呢？樂觀面對一切，把握自我，無論什么時候都不要放棄，只要堅持下去，定能創(chuàng)造出自己想象不到的奇跡。

——樓陽

三位同學(xué)的發(fā)言贏得了一次又一次的掌聲，在這樣的課堂氛圍中結(jié)束一課的學(xué)習(xí)，顯然達(dá)到了既定的教學(xué)效果。

著名特級教師錢夢龍告誡我們：“一定要把學(xué)生教活?！睈垡蛩固挂舱f：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！蔽矣X得我們語文老師應(yīng)該記住這兩句話并忠實(shí)地去實(shí)踐，如果真能做到這樣，我們的語文教學(xué)一定會大放異彩。