程敏　陳平

以小見大，顧名思義就是選取生活中的細小之事、微小之物，挖掘其中不同尋常的內(nèi)涵，或揭示事物的本質(zhì)，或折射深刻的哲理，或反映人物的精神品質(zhì)，或傳達一定的社會意義。這一寫作手法于我們的作文教學而言極具借鑒意義。如果學生能夠領(lǐng)會其中的精髓就可以避免出現(xiàn)文章大而空，言之無物的毛病?，F(xiàn)就《小狗包弟》一文，共同探討一下此手法在文中的應用以及對作文教學的啟示。

1.選——選擇寫有價值的“生活小事”。選擇材料時要慎重，貴在從小事中折射時代風貌、社會價值?！缎」钒堋芬晃囊从场拔母铩睍r代的現(xiàn)實，這一恢弘的主題很多人都寫過，作者也可以寫1968年8月被監(jiān)禁，9月被抄家，接著勞動改造的生活以及對自己身心造成的傷害。這樣寫未嘗不可，確實可以打動一些人，但恐怕缺少新意。作者獨具匠心，寫自己的親身經(jīng)歷，用一只狗的遭遇來反映“文革”時代任何生命都可能受到侵害的事實。

具體來說，文章說了兩個關(guān)于狗的故事，雖然狗的命運是一樣的，但情節(jié)略有不同。藝術(shù)家和狗的故事中，我們可以知道藝術(shù)家和狗是普通的“朋友”關(guān)系，藝術(shù)家只是對隔壁家的這只小狗表達了自己的喜愛之情，經(jīng)常用吃的東西款待它罷了。而當他落難的時候小狗對他不離不棄，直到專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它才離去?？纯次覀兊耐愂窃趺醋龅模骸罢J識的人看見半死不活的他，都掉開頭去?！边@就形成了鮮明的對比，更是與后文“我”的做法形成了對比。包弟是我養(yǎng)了七年的寵物，更像是我的家人，它是那么地通人性，幾個晚上小孩打門捉狗的時候，它都不曾出來亂叫。它是那么地理解我，而我卻為了自己的安全考慮，被迫親手將包弟送上了解剖臺。為什么連一只狗的性命都無法保全？無非是因為它是一只日本狗，它的舊主人是個瑞典人，怕自己被別人安上個“里通外國”的罪名。這是怎樣的一個時代啊！是非顛倒，人性扭曲，人人自危，力求自保。一只狗的命運折射出時代的殘忍。

作文寫作切口要小，立意要深，這不由得讓我想起近期的一次作文訓練：以“距離”為題寫一篇記敘文。其中有個學生就寫了一次運動會，在長跑的過程中，被其他的同學遠遠地落在了后面，此時她想放棄比賽，在同學們的鼓勵下，她重燃信心，一步一步地縮短與其他同學的距離，最后堅持到了終點，完成了此次比賽。由這件生活中的小事，她感悟到人生的道路跟這條跑道也有類似的地方，我們總會有這樣那樣的美好理想，但是在現(xiàn)實的道路上總會碰上挫折，使我們離終點有一定的距離，在消沉情緒的作用下，一蹶不振。所以我們必須打敗的敵人是自己，并且需要不斷地堅持。是的，她說得很對，所謂“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”闡述的不就是這個樸素的道理？反觀其他同學則沒有這樣的構(gòu)思。

2.挖——挖掘材料深刻內(nèi)涵，從具體的人、事、景中概括出人類普遍的感情和抽象的道理。在我看來，即是要求我們按照散文創(chuàng)作的規(guī)律（由實到虛）來思考文章的寫作意義。寫小狗是寫實，是次要的，寫自己內(nèi)心的懺悔是寫虛，是主要的，寫虛必定以寫實為基礎(chǔ)。在本課中，小狗就如同一面鏡子，既照出社會現(xiàn)實的丑惡，又照出了人的靈魂的軟弱，還照出了作者可貴的勇于剖析自己的精神，可謂一石三鳥，具有豐富而深刻的思想價值。現(xiàn)在我們已經(jīng)達成了這樣一個共識：凡有血有肉的善良生命都應當?shù)玫缴鏅?quán)，并免受侵害，哪怕它是一只狗。但在20世紀的80年代初，我們不能不說，巴金的思想境界顯然高人一等，我們被世紀老人的勇氣震撼了。我們也要大聲疾呼：一個民族唯有懺悔才會遠離偏執(zhí)，走向理性和文明。

散文由實到虛的寫作思路給我們作文教學一定的啟發(fā)。現(xiàn)在的學生一般只能就事論事，而不會在文章的結(jié)尾深化一下主旨。我們不妨就合理地利用好手中的語文教材，告訴學生寫作是有章法可循的。

3.重——重視細節(jié)描寫，以小見大。事情寫得越細致，越深入，給讀者留下的印象就越深，所體現(xiàn)的道理就越深刻?！缎」钒堋芬灿胁簧俅騽尤诵牡募毠?jié)描寫，如：“它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑?！薄拔覀冊趶V州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦?！弊髡咴绞菍軐懙寐斆髁胬驮讲蝗绦淖屗x開，這樣可愛的小生靈在文革中都不能幸免，不就是從側(cè)面表現(xiàn)了文革的殘忍嗎？我印象最深刻的還是結(jié)尾部分的一處景物描寫，物是人非，欲語還休的惆悵在讀者的細細品讀中自然就流露出來了。

高一作文訓練的重點是記敘文，記敘文的寫作離不開細節(jié)描寫，而這一點也正是學生比較欠缺的一點。為此我們可以給學生寫下水作文，同一個題目，學生不足的是什么地方，教師文章的示范作用體現(xiàn)在哪里，就一目了然了。

學生總是抱怨自己的生活比較單調(diào)，每天都過著同樣的生活，怎么能寫出打動人心的文章呢？其實巴金寫的也不過是一些“身邊的瑣事”，我們的生活與他的生活并沒有多大的差別，關(guān)鍵是他善于觀察，敏于感受，善于捕捉令人心動的東西罷了。從現(xiàn)在起，我們可以從課本中找到作文的“活水”，借鑒大家的寫作思路和寫法，這樣，我們也能寫出一篇篇華美的文章。