李會(huì)俠

摘 要：課堂氣氛是影響課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素，教學(xué)中教師應(yīng)采用行之有效的方法，使教學(xué)活動(dòng)始終處于一種良好的氛圍之中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；建立和諧關(guān)系，增強(qiáng)情感交流；巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂思考中獲得知識(shí)；組織適當(dāng)?shù)恼n堂討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：良好氛圍；提高；課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-190-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這就要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾明確提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！睌?shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，使用的語(yǔ)言在追求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，也不要忘記帶點(diǎn)詼諧、風(fēng)趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到感動(dòng)，解開(kāi)自己心中的疑惑。例如比如：在計(jì)算8.8×125，總是有學(xué)生寫(xiě)成8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8，忘記用因數(shù)乘以括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)，這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“125是8和0.8的共同的好朋友，把125給了8卻不給0.8，你們說(shuō)0.8會(huì)不會(huì)不高興呢？”同學(xué)們聽(tīng)了天真的笑著，幽默一下，避免了尷尬，又讓學(xué)生明白了“分配”的含義。這樣既活躍了課堂氛圍，又能使輕松地獲取新知，何樂(lè)而不為呢？

二、建立和諧關(guān)系，增強(qiáng)情感交流

“感人心者，莫過(guò)乎情”。 心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為前提的！”課堂是老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成的人際互動(dòng)，也是情感交流的互動(dòng)過(guò)程。就課堂教學(xué)而言，師生之間的情感交流與課堂氣氛有著密切的關(guān)系。當(dāng)師生彼此心理相容、關(guān)系融洽時(shí)，課堂氣氛呈共振共鳴狀態(tài)。反之，課堂就會(huì)呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，師生之間的和諧的關(guān)系，對(duì)提高課堂效益也有著重要的作用。有研究表明：學(xué)生們喜歡的教師形象是有親和力。作為一名教師，面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，便可以拉進(jìn)師生間的距離。一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，師與生互相尊重，達(dá)到和諧的教學(xué)境界。例如在教“租車(chē)方案”的導(dǎo)入時(shí)，我首先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎？大家去過(guò)哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢？今天老師準(zhǔn)備帶全體同學(xué)到距學(xué)校15千米外的午子山游玩。愿意嗎？要是你想一起去游玩，我們這么多同學(xué)，該怎樣去呢？（學(xué)生回答后板書(shū)“租車(chē)”）現(xiàn)在你想租什么車(chē)？幾句學(xué)生比較感興趣的話語(yǔ)，營(yíng)造了輕松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造平等、民主、寬松的環(huán)境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，建立和諧的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。

三、巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂思考中獲得知識(shí)

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不能只追求形式的熱鬧?；钴S與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主，讓他們感覺(jué)自己是課堂的主人。我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激起學(xué)生思維的浪花，使所學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的吸引力。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的興趣。如我在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的練習(xí)題：3.6-3.6÷3=。有部分學(xué)生將得數(shù)等于0，造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?qū)W生的定勢(shì)思維強(qiáng)調(diào)信息“3.6-3.6”而忽略了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算的錯(cuò)誤。我把這計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論這道計(jì)算題計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題是什么。在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么。學(xué)生在交流中又重溫了計(jì)算的順序。

再如在學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我先投影出示某位病人體溫紀(jì)錄統(tǒng)計(jì)圖，問(wèn)：“從統(tǒng)計(jì)圖中，你看到了什么？病人的身體有沒(méi)有好轉(zhuǎn)？你是怎樣看出來(lái)的?！睂W(xué)生回答后，教師接著說(shuō)：“你在哪里見(jiàn)過(guò)這種統(tǒng)計(jì)圖？”學(xué)生們紛紛將所見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到折線統(tǒng)計(jì)圖在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，接著又問(wèn)：“咱們每天都有進(jìn)行晨檢，你能把最近一周來(lái)你的體溫測(cè)量情況做成折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？”這是學(xué)生紛紛動(dòng)手。從而對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣變書(shū)本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。

四、組織適當(dāng)?shù)恼n堂討論，活躍課堂氣氛

課堂討論通常是由教師給出一個(gè)中心議題或是需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組或班級(jí)的形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解、互相討論。在討論中，學(xué)生可以提問(wèn)、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種活動(dòng)，可以讓學(xué)生把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想、方法等通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)他人表達(dá)的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們解決問(wèn)題的能力。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)知識(shí)的理解。為使課堂討論發(fā)揮積極作用。如在學(xué)習(xí)“平行線”概念時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出熟悉的平行線的例子，像鐵路上兩條筆直的鐵軌，教室里同一平面的兩條墻角線，門(mén)的對(duì)邊等，讓學(xué)生在舉例中先去感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)別的同學(xué)提出的例子進(jìn)行分析和判斷中進(jìn)行對(duì)比，然后再引導(dǎo)他們討論得出事物中的兩直線位置方面的共同屬性，最后得出“平行線”的概念，這樣就加深了他們對(duì)感念的理解。

總之，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生課堂參與交流的能力和積極性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，充分的發(fā)揮了他們的主體作用，他們才能獲取知識(shí)，提高能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。