刁延江

摘 要：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中，統(tǒng)一要求轄區(qū)各中小學，在新的一學期開學初召開教學質(zhì)量分析會，對上一學期的教學成績進行分析。鎮(zhèn)中心校要安排人員參加并進行督導。每個老師輪流發(fā)言，首先介紹自己的所帶課程的成績，然后與全鎮(zhèn)平均成績進行對比分析，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出提高成績的具體措施。召開教學質(zhì)量分析會能夠鼓勵先進，鞭策后進，激發(fā)廣大教師的工作熱情，有效促進全鎮(zhèn)教育質(zhì)量的提高，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理的好抓手。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；教育管理；質(zhì)量分析會；抓手

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-172-01

我們這里農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育管理體制是縣鄉(xiāng)共管，以縣為主?？h教育局進行教學業(yè)務(wù)管理，工資由縣發(fā)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府決定校長人事任免等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立“中心?！保唧w負責管理鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學工作。

學校是個清水衙門，既無獎金，也無福利，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也無較多的人事權(quán)力。對于教師的督促管理，以前主要是把教學業(yè)績與評職稱掛鉤。但是一些老師在評職稱以前比較積極，職稱評上以后就比較懶散。針對這種情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校進行教學管理也是沒有抓手，效果不佳。

自2012年起，我鎮(zhèn)中心校嘗試通過召開教學質(zhì)量分析會的方法促進教學管理。具體做法是：根據(jù)歷年來形成的慣例，每學期末由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織進行中小學教學水平檢測考試，統(tǒng)一采用縣上的試卷，統(tǒng)一調(diào)配全鎮(zhèn)老師監(jiān)考，統(tǒng)一密封，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一登分，統(tǒng)一成績核算，算出全鎮(zhèn)各年級各科目平均分及各學校各任課老師所帶課程的平均分，并將核算結(jié)果下發(fā)到全鎮(zhèn)各中小學。在此基礎(chǔ)上，鎮(zhèn)中心校要求每學期開學初，全鎮(zhèn)各中小學以學校為單位組織召開質(zhì)量分析會，對上一學期的教學成績進行分析。各學校舉行質(zhì)量分析會的具體時間要報告鎮(zhèn)中心校，中心校要安排人員參加并進行督導。

學校的質(zhì)量分析會由校領(lǐng)導主持，全體老師必須參加，每個老師輪流發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容是：首先介紹自己所帶班級的人數(shù)和具體成績，然后與全鎮(zhèn)平均分進行對比，看是高于鎮(zhèn)均多少分，還是低于鎮(zhèn)均多少分。其次是總結(jié)經(jīng)驗，查擺問題。如果是成績比較好，進步比較大，那么以介紹先進經(jīng)驗為主，如果是低于全鎮(zhèn)平均分，那么以查擺問題為主，看成績差的原因是什么。其次是提出整改的措施，就是提出提高教學成績的具體措施和辦法。

不比不知道，一比嚇一跳。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)有些科目的成績，高的高來低的低。有一次考試，有的老師所帶班級的數(shù)學成績低于鎮(zhèn)均23.5分，居全鎮(zhèn)倒數(shù)第一。也有一些老師的成績多年來在全鎮(zhèn)名列前茅。通過召開質(zhì)量分析會，把這些成績都亮在桌面子上了。成績好的老師介紹先進經(jīng)驗的時候，自然是非常光榮，說起來頭頭是道，眉飛色舞，自豪之情溢于言表。比如今年3月份我作為中心校教研員參加我鎮(zhèn)馬蓮灘回民小學的教學質(zhì)量分析會，有一個六年級的數(shù)學老師，所帶班級成績高于鎮(zhèn)均4.7分，居全鎮(zhèn)第三名。這個老師的成績在全鎮(zhèn)其它學校來說可能算不上好的，但是由于這所學校少數(shù)民族學生比例大，歷年來教學成績相對較差，所以在這所學校中他的成績是比較好的。他重點介紹了他提高成績的辦法就是與學生打成一片，贏得學生的信任。他在下課的時候與學生一起玩，學生有不懂的地方來問老師或者是學生把作業(yè)寫錯了，他是一遍不懂講兩遍，兩遍不懂講三遍，一直到學生弄懂寫會為止。從來沒有因為學生回答錯誤或者作業(yè)錯誤責罵過學生，從來不用“笨蛋”、“傻子”等言語侮辱學生，從來不歧視學生，學生有了困難也是熱情幫助。他喜歡學生，學生也就喜歡他，學生喜歡他就愿意聽他的話，愿意學習他的課程，教學成績自然而然地就上去了。他還說他布置的家庭作業(yè)很少，不是采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒有加重學生的學習負擔，照樣能夠提高教學成績。這樣的總結(jié)和分析，也是一個非常好的經(jīng)驗介紹與交流，對于全校老師也很有啟發(fā)。

還有一些老師因為成績差，覺得很沒有面子，就誠懇地查找問題，總結(jié)教訓。也有個別人說試卷超綱超范圍了，或者印刷錯誤影響分數(shù)了，或者學生如何地差等等，怪張怪李，還擺出一副無奈委屈的樣子，明顯就是找借口搪塞。但是無論他怎樣辯白，大家也是心知肚明，他自己其實也會覺得很心虛的。人無壓力不進步，井無壓力不噴油。給一些工作上努力不夠，成績較差的老師以壓力，也是教學管理的目標之一。他們感覺到壓力了，管理就可以說是起作用了。

經(jīng)過兩年多的堅持，我鎮(zhèn)召開教學質(zhì)量分析會的做法已經(jīng)形成了慣例，學校領(lǐng)導和老師們也都重視起來了。通過召開教學質(zhì)量分析會，進行對比分析，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出提高成績的措施辦法，鼓勵了先進，鞭策了后進，激發(fā)了廣大教師的工作熱情，促進了我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的提高。召開教學質(zhì)量分析會是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理的好抓手。