楊永亮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練是相輔相成的。在課堂教學(xué)中要采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：興趣；思維

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-092-01

學(xué)科教學(xué)從本質(zhì)上說就是鍛煉學(xué)生的思維能力，作為數(shù)學(xué)學(xué)科主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是初步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。不過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重邏輯思維的訓(xùn)練，而不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)效果是不會好的。只有將數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練和對學(xué)生興趣的培養(yǎng)結(jié)合起來才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的目的，將基礎(chǔ)和訓(xùn)練統(tǒng)一起來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)值得探討的問題。只有這樣才能夠達(dá)到達(dá)到1+1>2的效果。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能進(jìn)行正確的推理、概括，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中知識的抽象性與形象性的矛盾，教師就要注重直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中充分利用各種直觀教學(xué)的手段加強(qiáng)直觀教學(xué)的力度，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成看得見，摸得著的形象性教學(xué)，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性地思維。

四、運用啟發(fā)教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，積極啟發(fā)學(xué)生的思維。

一個優(yōu)秀的教師要懂得學(xué)生能力差異，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。學(xué)生不懂題意，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣并積極進(jìn)行思維。

四、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，要善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫，這樣才能夠在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生求異思維的能力。教師還應(yīng)將拓展意識運用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，這也能訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。

五、一題多解，訓(xùn)練學(xué)生立體思維能力

一題多題是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要手段，在教學(xué)中我經(jīng)常運用這種教學(xué)方法。比如下面這個這道題就采用了一題多解的教學(xué)方法，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的立體思維能力。例，一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠在教學(xué)中很好的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。興趣和思維訓(xùn)練是相輔相成的，在教學(xué)中很好的將兩者統(tǒng)一起來就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。