田全明

摘 要：目前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球已經(jīng)正式步入了信息化時代。尤其是多媒體、計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力發(fā)展，并逐漸引進(jìn)教學(xué)過程，成為了教學(xué)不可或缺的輔助工具。本文探討了在高中英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢及障礙，期望對提高英語教育質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：信息視角 高中英語 教學(xué)方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0181-01

1 前言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，基于該時代的特征性，我們看到大眾已經(jīng)對信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大的依賴。在高中英語教學(xué)中，引進(jìn)信息技術(shù)，在為英語教學(xué)帶來發(fā)展契機(jī)的同時，也帶來了巨大的障礙。因此，只有在英語教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)起到促進(jìn)作用，改善學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)的環(huán)境，推進(jìn)中國高中英語教學(xué)的發(fā)展。

2 高中英語教與學(xué)中信息技術(shù)的作用優(yōu)勢

英語作為一門國際化通用語言，目前在中國的教學(xué)中占有重要的地位，并且在高中應(yīng)試中，與語文和數(shù)學(xué)一樣占有一定的比重。由此可見，有效地提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，再加上21世紀(jì)是一個信息化快速發(fā)展的時代，在教育上也發(fā)生了巨大的變革，信息技術(shù)成了高中英語教學(xué)不可或缺的部分，對教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，具體的作用優(yōu)勢主要包括了以下幾個方面。

2.1 豐富了教學(xué)資源

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，并將其應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中，是當(dāng)下的新課程理念，并且隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了教學(xué)的重要輔助手段。因此，必須將信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，實現(xiàn)資源共享和交流。由于英語的地域性特征很復(fù)雜，如果要對各種英語有一個全面的了解，就必須借助計算計網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)豐富網(wǎng)絡(luò)資源的查找和學(xué)習(xí)，為中國的高中英語教學(xué)提供更多學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，使高中英語教學(xué)的范疇逐漸由課堂與教材向課外和網(wǎng)絡(luò)拓展，使更多的英語材料被挖掘和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的閱讀范圍和英語視野得以拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的提升。

2.2 教學(xué)方式的多樣性

在目前的高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛地引進(jìn)和運用，其快捷、方便以及形象的特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。網(wǎng)絡(luò)授課模式就是其中的一種，教學(xué)突破了距離和時間等因素的制約，使學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)做到隨時隨地，而具體的授課模式則具有多樣性，主要為多媒體教學(xué)，在一些條件較好的高中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中集聲音和圖像為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)習(xí)成效的提升。

3 高中英語教與學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

3.1 信息資源過度泛濫

廣大師生在信息資源的查找上多采用的是信息技術(shù)，但是資源在質(zhì)量上卻是良莠不齊，加上教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不能夠正確地識別和選擇，就會導(dǎo)致對教與學(xué)帶來負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生合理地推薦一些學(xué)習(xí)資源，對存在質(zhì)量問題的網(wǎng)絡(luò)資源予以抵制。

3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺陷性

越來越多的學(xué)生在借助信息技術(shù)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)習(xí)熱情，拓展了視野。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性因材施教，但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的過程中，將自身心理順序作為了重點，并未考慮學(xué)科的邏輯性，長此以往，難免會使師生之間的關(guān)系逐漸淡化，因此，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時，必須有針對性和有目的性地學(xué)習(xí)，而家長也要扮演好監(jiān)督者的角色。

3.3 信息技術(shù)取代了教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)過程中，人機(jī)對話成了主要學(xué)習(xí)模式，將師生的情感交流弱化了。在教學(xué)過程中，教師既是組織者，又是指導(dǎo)者，并且任何行為舉動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，而基于英語教學(xué)作為一門外來學(xué)科，要想取得較好的成效，就必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，故而在教學(xué)過程中，教師的預(yù)期、表情和眼神等都與教學(xué)成效有密切相關(guān)性。一旦機(jī)械成為了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生和教師之間的互動也就自然而然地減少了，不利于高中英語教學(xué)。

3.4 拿來主義成風(fēng)

教師在選擇教學(xué)資源尤其是網(wǎng)絡(luò)、視頻、課件資源時，往往未多加考慮和分析，就直接提取，在未加精選的情況下向?qū)W生全部灌輸，會使教學(xué)內(nèi)容本末倒置或者不能凸顯教學(xué)重點，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于大致了解的狀態(tài)，卻不能夠完全掌握，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（山東郯城美澳學(xué)校，山東 臨沂 276100）

參考文獻(xiàn)：

[1]翟芳.CALL教學(xué)環(huán)境與合作學(xué)習(xí)模式互補(bǔ)性的實證研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，8（2）.

[2]肖山.發(fā)揮學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體作用的策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（7）.

[3]孟秀琴，夏俊兵.充分運用多媒體技術(shù)努力提高高中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2009（24）.endprint