李文碧

摘 要：隨著當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)地引起了教育工作者以及研究人員的重視。因此，為了在目前的基礎(chǔ)上提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及教師的教學(xué)手段和教學(xué)能力，充分地運(yùn)用信息技術(shù)，是當(dāng)代教育發(fā)展中需深入研究并推廣的一項(xiàng)工作和使命。在此，筆者對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0175-01

小學(xué)教育質(zhì)量長期以來一直都受到社會(huì)和家長的關(guān)注，小學(xué)教育不僅會(huì)影響到小學(xué)生的身心發(fā)展水平，還關(guān)系到中華民族的未來。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性方面，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。但是，教師在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，依舊存在著諸多的問題。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

自新課改后，倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為重的課程理念之后，筆者以及不同學(xué)校的教師、研究人員都不斷在實(shí)踐中摸索新的教學(xué)方法。不論是借鑒國外教學(xué)方式還是自創(chuàng)教學(xué)模式，由于經(jīng)驗(yàn)和能力的缺乏，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用并未得到完全領(lǐng)悟。反而，從國外或其他學(xué)科嫁接過來的教學(xué)方法，未能很好地凸顯信息技術(shù)在我國小學(xué)語文教學(xué)方面的特點(diǎn)，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)與能力的割裂。[1]因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)勢在必行。

筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能在一定程度上提高教學(xué)效率，而且還能對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的提升作用。通過采用信息技術(shù)的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到基本的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了動(dòng)手能力，建立了情感態(tài)度價(jià)值觀。

2 小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀及所存在的問題

2.1 教學(xué)觀念落后

對(duì)于部分小學(xué)語文教師來說，教學(xué)觀念的落后是教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重于“填鴨式”教學(xué)的主要原因。這種“填鴨式”教學(xué)方式，通常只需要教師的一支筆和一張嘴作為整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)工具。學(xué)生進(jìn)行的自主思考和理解很少，學(xué)生無法發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，慢慢地失去了對(duì)這門學(xué)科的興趣。

2.2 過度依賴信息技術(shù)

與教學(xué)觀念落后恰恰相反，部分教師存在著過于依賴信息技術(shù)的缺點(diǎn)。例如，有些只需要教師口頭講述的地方，教師依舊采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于技術(shù)的依賴心理，還容易使師生之間缺乏基本的課堂交流，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

3 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1 運(yùn)用好信息技術(shù)的直觀性

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師常常應(yīng)用信息技術(shù)為閱讀教學(xué)開創(chuàng)更多新形式，為學(xué)生們逐字逐段進(jìn)行講解，配以圖示，大大縮短了小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，也把整個(gè)文章從抽象思維轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)清晰易懂的形象思維。例如，筆者在向?qū)W生教授小學(xué)四年級(jí)語文《飛奪瀘定橋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生不了解瀘定橋的背景故事，所在地域以及整個(gè)橋身的基本結(jié)構(gòu)，于是，筆者利用信息技術(shù)充分地讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士們在飛奪瀘定橋時(shí)的不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無畏革命精神。使學(xué)生耳濡目染地對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)深刻有意義的認(rèn)知，也達(dá)到了“啟其所獲，導(dǎo)其所難”的目的。因?yàn)槔玫搅苏n件的直觀性，在突破學(xué)生對(duì)課文上的理解難點(diǎn)上，恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)化繁致易、化難致易的功效，更容易讓小學(xué)生們清晰直觀地了解整個(gè)大綱上的中心內(nèi)容，同時(shí)提高了教學(xué)的效率。[2]

3.2 運(yùn)用好信息技術(shù)的豐富性

信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，它能夠向?qū)W生提供形式多姿多彩的豐富材料。能把學(xué)生帶入輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極響應(yīng)問題。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的豐富性。例如，北師大版四年級(jí)下冊語文教本中的《春潮》，我們可以播放著海潮大浪中那滔天如雷的畫面，也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時(shí)的景象。把信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)上，不僅增添了學(xué)習(xí)效果，還豐富了學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生閱歷有限，很多事物都沒有接觸、沒有了解，知識(shí)面相對(duì)較窄。而這種形象思維的培養(yǎng)更容易把小學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到那種氣勢如虹的共鳴。運(yùn)用此信息技術(shù)手段不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且也大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面。一篇課文學(xué)習(xí)后，只是針對(duì)對(duì)教學(xué)中的一篇范文完成學(xué)習(xí)，并不代表這類型課文的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。課外閱讀延伸，也是對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)擴(kuò)充。其最終意義也是通過一篇范文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，這就需要在課堂之外對(duì)課外知識(shí)去延伸。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)需要教師在實(shí)踐過程中不斷地改進(jìn)和完善。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性，從整體上提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平和能力。只有這樣，才能夠真正地達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（四川省成都市天回小學(xué)校，四川 成都 610083）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婭丹.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的有效整合分析[J].新課程學(xué)習(xí).2013（3）.

[2]杜福興.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].科學(xué)資訊.2012（5）.endprint