朱新合

摘 要：信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的輔助作用。信息量大、圖文并茂、視聽相攜是信息技術(shù)教學(xué)的特點，若教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑵淝擅畹剡\(yùn)用，便可以突破教學(xué)難點、提高課堂效率，進(jìn)而幫助學(xué)生建立高效立體化的學(xué)習(xí)模式，本文旨在敘述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0103-02

信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，為廣大師生提供了非常豐富的教學(xué)資源，被譽(yù)為是教學(xué)史上的第四次教學(xué)革命。其將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了有效地革新，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將信息技術(shù)等相關(guān)元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有意義的，巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、突破教學(xué)的難點問題、延伸有限的課堂空間以及建立融洽的師生關(guān)系可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

1.1 巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動等性格特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師枯燥地堆積理論知識，這種教學(xué)模式過于死板，并不符合小學(xué)生的性格特點，授課也就達(dá)不到預(yù)期的效果。而新課標(biāo)所倡導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，可以為師生提供豐富多彩、圖文并茂的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源具有濃厚的時代氣息，與生活十分貼近，將原本傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，使枯燥死板的理論知識變得鮮活起來，喚醒了學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生心理需求，從而化被動接受為主動探究。

例如，在“圓的認(rèn)識”這一部分，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)Flash的制作，進(jìn)而將這部分知識以直觀的動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，具體的Flash動畫可以是小動物旅游公司安排三輛客車接小動物去旅游，第一輛車輪是方的，第二輛車輪是三角的，第三輛是圓的，教師：“同學(xué)們覺得小動物最喜歡坐哪輛車呢？”在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點后，教師經(jīng)由Flash動畫演示三輛客車的行進(jìn)效果圖，只有圓形車輪的車子行駛起來不顛簸，教師：“為什么只有圓形車輪的車子不顛簸呢，今天我們就來認(rèn)識一位新朋友‘圓?！睂W(xué)生的求知欲望被這種信息技術(shù)為依托的教學(xué)方式充分地調(diào)動起來，這樣的課堂效果會十分理想。

1.2 巧用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一些教學(xué)的難點問題，這些難點問題多數(shù)較為抽象，小學(xué)生受知識儲備有限、缺乏生活經(jīng)驗等的影響，這些知識往往無法完全理解吸收。但多媒體等信息技術(shù)的融入，將理論知識與文字、圖片、聲音以及影像相結(jié)合，化抽象為具體，化死板為生動。這種圖文并茂、視聽相攜的教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步提高了課堂效率，突破教學(xué)的難點問題，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難關(guān)。

例如，在圓這一部分，授課的難點是圓面積的公式推導(dǎo)，由于該公式和以前學(xué)生所認(rèn)知的計算公式差異較大，所以很多學(xué)生難以理解化圓為方的過程，他們很難想象圓等分的份數(shù)越多拼出的圖形就與長方形越接近。針對這一難點問題，教師可以利用計算機(jī)進(jìn)行演示，將一個圓分別等分成兩等份、四等份、八等份、十六等份等，再分別將其補(bǔ)割圖呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以很直觀地看到隨著等分份數(shù)的增多，所拼成的圖形與長方形越接近。這種以信息技術(shù)為依托的教學(xué)方法很好地克服了小學(xué)生的認(rèn)知障礙，對于培養(yǎng)其空間思維能力也十分有利。

1.3 巧用信息技術(shù)延伸有限的課堂時間

課堂時間是有限的，教師在授課過程中，經(jīng)常受到時間的約束，不能將所要教授的知識點完全地表達(dá)就急忙結(jié)束課程，給學(xué)生練習(xí)的時間就更是少之又少了?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的融入，很好地解決了這一問題，強(qiáng)大的交互功能是信息技術(shù)非常鮮明的特點，信息技術(shù)可以將原本有限的課堂時間進(jìn)行擴(kuò)展，有限的課堂空間加以延伸，使課堂教學(xué)與課外教學(xué)、理論知識與綜合實踐有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生將各部分知識學(xué)懂學(xué)透，為其打下夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師可以創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)論壇或是QQ交流群，定時將歸納的知識點、解題技巧以及有針對性的練習(xí)題上傳。此外，學(xué)生在遇到不會不懂的問題時可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)交互平臺向教師提問，還可以與班級其他的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這種教學(xué)模式將有限課堂時間進(jìn)行延伸的同時，也為學(xué)生營造了十分良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同提高。

1.4 巧用信息技術(shù)建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直作為課堂的主導(dǎo)者，雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但其卻一直處于被動接受的客體地位。新課改要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要以引導(dǎo)者、參與者、幫助者的地位自居，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生一起尋求解決問題的方法。計算機(jī)等信息技術(shù)的引入，實現(xiàn)了這一目標(biāo)，在實際教學(xué)中，計算機(jī)可以代替教師進(jìn)行許多工作，將教師從施教中釋放，讓其有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪與鼓勵。這種以信息技術(shù)為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了革新，讓學(xué)生與教師處于一個平等的地位，使得師生關(guān)系更加融洽，有利于營造一種愉快輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)潛能被很好地挖掘出來。

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

任何事物都有兩面性，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，雖然它給我們提供了豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)方法進(jìn)行有效革新，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會給教學(xué)帶來一些負(fù)面影響，所以在信息技術(shù)教學(xué)時，我們要注意如下事項。

2.1 課件要具有實用性

信息技術(shù)的目的是為教學(xué)服務(wù)，所以，教師在利用多媒體進(jìn)行課件制作時，要從實用性的角度出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，首先確定內(nèi)容的形式，然后在實用的基礎(chǔ)上考慮課件的美觀。有些教師在制作課件時，沒有考慮其實用性，堆積了大量的圖片及動畫，這反而分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

其實課件的制作，講究實用性，課件是知識的載體，并不是動畫、圖片的載體。課件的實用性主要表現(xiàn)為知識的完整性以及知識的豐富性。endprint

2.2 課件要注意主次分明

在具有實用性的同時，制作的課件還要主次分明。小學(xué)生知識缺乏，經(jīng)驗不夠，大腦的興奮與抑制神經(jīng)正在發(fā)展，其注意力不夠集中，所以教師在制作課件時，要注意將重點內(nèi)容通過不同光亮、大小、色差等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生以感官刺激，讓其對這些重點內(nèi)容記憶深刻，但需要注意的是制作的課件不宜過于花哨，否則會分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

2.3 課件不能完全代替板書

粉筆與黑板是我國傳統(tǒng)的教具，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，這是任何現(xiàn)代化工具都替代不了的。在授課過程中，教師在進(jìn)行板書的時候是需要一定時間的，這段時間正好給學(xué)生留出了思考、審題與回顧的時間，而且教師所書寫的內(nèi)容都是需要學(xué)生理解記憶的重點內(nèi)容。如果過于依賴信息技術(shù)，便會出現(xiàn)如下的情況：教師將大量的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，但受其速度過快以及沒給學(xué)生足夠思考時間的影響，導(dǎo)致學(xué)生看似反應(yīng)良好，但卻沒有透徹深入地了解知識點，導(dǎo)致課堂效率低下。

3 結(jié)語

隨著新課改的發(fā)展與要求，信息技術(shù)等現(xiàn)代化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要，它將原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了革新，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的源泉與活力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，突破了教學(xué)中的難點問題，延伸了有限的課堂時間，建立了更加融洽的師生關(guān)系，讓數(shù)學(xué)知識與生活更加貼近。但是在教學(xué)中，教師一定要掌握信息技術(shù)的“度”，不能濫用信息技術(shù)，理想的數(shù)學(xué)教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，去其糟粕，取其精華。筆者堅信，在我們教育工作者的共同努力下，一定能將二者結(jié)合的優(yōu)勢完美地發(fā)揮出來，從而使得課堂教學(xué)更加優(yōu)化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（山東省臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)團(tuán)林鎮(zhèn)沙溝完小，山東 臨沂 276616）

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