金陳秀

摘 要：作為初中課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革始終是在課堂開展的。隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，成為了課堂改革的新方向，以往那種以教師講授為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不適合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)職能、授課方式、角色等都隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)該更加深入地研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，特別是要重新對自己的教學(xué)職能進(jìn)行定位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 角色定位 教學(xué)整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0096-02

受升學(xué)壓力及傳統(tǒng)思想的主導(dǎo)，長期以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出典型的教師主導(dǎo)、教學(xué)本位的特點(diǎn)。這種圍繞教師和教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生始終處于被動的接受地位，教師難以切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[1]近年來，新課改著重關(guān)注了學(xué)生“自我、自主與自覺”，強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生作為知識的主動獲取者?，F(xiàn)代社會中，我們的生活、學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系。在信息技術(shù)的作用下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，使得現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是教師在教學(xué)活動中的自我定位應(yīng)當(dāng)發(fā)生全面改變。只有教師確立正確的角色定位，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，全面提高學(xué)生的綜合能力。

1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)活動的信息化滲透已經(jīng)成為了全新的教育理念，尤其是需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到現(xiàn)代教育體系中。其優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)開放式教育。學(xué)習(xí)過程突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，大大拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度。二是實(shí)現(xiàn)師生的交互性。利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體，師生之間的交流模式產(chǎn)生了極大的變化。三是提升教學(xué)效率。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的機(jī)械式學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、成績評估以及教學(xué)管理，提高了現(xiàn)代高等教育的效率。[2]

2 由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入者

2.1 深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化

在信息技術(shù)的支持下，課堂上教師可以提供大量數(shù)學(xué)知識和信息給學(xué)生。但是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識水平不高，造成學(xué)生在面對大量知識時(shí)會感到無從下手。[3]為確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，教師首先應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，深入了解大量多媒體及網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的信息。

2.2 提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)更加廣闊的發(fā)展空間，提供更加豐富的資源，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化對初中生的能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)師生之間的合作與交流，讓學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 強(qiáng)化多媒體技術(shù)下的知識導(dǎo)入

在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)的同時(shí)，容易造成教學(xué)活動出現(xiàn)時(shí)空分離、師生分離、教管分離的現(xiàn)象。[4]這樣減弱了教師對教學(xué)活動的控制權(quán)利，弱化了教師管理強(qiáng)度，讓教學(xué)活動太過于依賴學(xué)生的自我管理。因此，教師必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，如作業(yè)的完成時(shí)間、修改和點(diǎn)評等。數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將語言、圖像有效結(jié)合起來，再通過巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成良好結(jié)構(gòu)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)郵件的發(fā)送記錄來考核學(xué)生。通過樹立引導(dǎo)者的課堂角色定位，教師能夠確保教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，同時(shí)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，從而切實(shí)提高教學(xué)有效性。

3 由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

3.1 搭建高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，必須首先建立教學(xué)資源的信息化，包括建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂、制作電子課件等。因此，初中數(shù)學(xué)教師除了深入了解本專業(yè)的知識，同時(shí)還需要拓寬自己的知識面，掌握必需的網(wǎng)絡(luò)信息技能。目前，很多中學(xué)都為教師提供了個(gè)人教學(xué)主頁，以此公布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。尤其是開展網(wǎng)上討論和答疑，更加強(qiáng)化了師生之間的溝通和聯(lián)系。此外，電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、多種社交工具等都可以作為師生開展學(xué)習(xí)交流的有力工具。在線傳輸課本學(xué)習(xí)文件，還能夠?qū)⒄n堂之上和課堂之外有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更加有效地獲取知識。

3.2 搜集并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以為教師提供大量的教學(xué)資源，但如何將這些資源進(jìn)行分門別類，并與書本共同形成有效的知識體系，必須依賴教師“研究者”的角色定位。教師在獲取大量的信息資源后，還必須開展后續(xù)的整理工作，確保這些知識能夠?qū)W(xué)生起到應(yīng)有的幫助。[5]因此，教師不僅要掌握良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還應(yīng)該具備歸納、整理和利用知識點(diǎn)，然后再將重要的知識點(diǎn)融入到課堂中的能力。

4 由教學(xué)活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者

4.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督

從心理學(xué)的角度來看，在青少年的學(xué)習(xí)活動中，好奇心的有效利用非常重要。好奇心理通常是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)因素，甚至強(qiáng)于自覺學(xué)習(xí)的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多元化教學(xué)手段的重要性，要在課堂教學(xué)中挖掘出更多的“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如，說在講解“一次函數(shù)圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)出一次函數(shù)的圖像。同時(shí)，在屏幕上投影出方程式對應(yīng)的圖像，并讓學(xué)生上臺自由地操縱鼠標(biāo)來畫函數(shù)圖。這樣學(xué)生的參與積極性一下子就被調(diào)動起來，幾乎每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會親自動手來畫，其他同學(xué)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)他們在畫函數(shù)圖時(shí)出現(xiàn)的失誤。這樣不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也更好地吸引了學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

4.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督

在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師和家長對學(xué)生的監(jiān)督能力下降。而叛逆情緒的存在使得初中生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，或是在課件學(xué)習(xí)中舍本逐末，過分關(guān)注花哨的模型圖像?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)特點(diǎn)在一定程度上削弱了初中數(shù)學(xué)課堂的管理力度，大部分初中生的上述心理又削弱了學(xué)習(xí)者主體的參與力度。因此，傳統(tǒng)教學(xué)管理者已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教師應(yīng)該由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的監(jiān)督者和促進(jìn)者。在完成學(xué)習(xí)后，如何有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是教師的關(guān)注要點(diǎn)。除了常見的課上課后的測驗(yàn)外，教師還可以繼續(xù)充分利用信息技術(shù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。譬如，要求學(xué)生自己做PPT、要求學(xué)生對個(gè)人主頁中的錯(cuò)誤試題進(jìn)行修改，最后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。

5 結(jié)語

目前初中生的自控能力普遍較弱，他們?nèi)菀资艿酵獠凯h(huán)境的影響。利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常常容易迷失于網(wǎng)絡(luò)游戲中，將對現(xiàn)實(shí)情感的寄托轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，反而會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。這種情況下教師必須通過認(rèn)真研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合途徑，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，敢于面對挑戰(zhàn)，才能夠順利完成角色轉(zhuǎn)變。教師只有積極樹立知識的導(dǎo)入者、教材的研究者、教學(xué)活動的監(jiān)督者形象，同時(shí)采取靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生手腦并用而不是過去一味地死記硬背，才能使初中生始終保持學(xué)習(xí)熱情，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（江陰市第一初級中學(xué)，江蘇 江陰 214400）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫名符，李保臻.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略探討[J].電化教育研究，2009，11（03）：101-103.

[2]胡鳳娟，王萬良，王尚志.高中數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀研究[J].電化教育研究，2011，02（01）：162-163.

[3]李保臻，孫名符，韓曉玲.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系[J].中國電化教育，2011，06（05）：210-212.

[4]魏登局.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程[J].科技信息，2013，05（04）：257-258.

[5]柳成行.數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的自我培養(yǎng)[J].成人教育，2010，12（11）：10-11.endprint