戰(zhàn)曄+焦明姝+李軍

摘 要：多媒體課堂教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，雖然已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但在實際中仍然存在著一些不足?；谶@些不足，從教學(xué)互動、學(xué)生情感和學(xué)生創(chuàng)新思維三個方面，闡述了多媒體課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，并提出了改進的方法。

關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學(xué) 理工科

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0029-01

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和院校改革的不斷推進，越來越多的先進化教學(xué)手段，例如多媒體技術(shù)，進入了高校課堂。多媒體改變了傳統(tǒng)課堂“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)形式，并成為一種有效的教學(xué)手段。[1]但是任何事物都具有雙面性，多媒體教學(xué)也不例外。一方面，它能夠?qū)⒊橄蟮睦砉た聘拍钚蜗蠡?，微觀的圖像宏觀化，增大了教學(xué)的信息量，這樣就大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率；另一方面，存在部分教師過于依賴多媒體，使得課堂內(nèi)容難以消化等現(xiàn)象。那么，如何正確有效地利用多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量，就成了多媒體在理工科課堂上面臨的重要問題。

2 多媒體課堂教學(xué)勿忽視教學(xué)互動

多媒體課堂教學(xué)引入了大量的教學(xué)信息，內(nèi)容往往色彩艷麗，能夠更準(zhǔn)確、生動地說明抽象的理工科教學(xué)內(nèi)容。多媒體課堂使學(xué)生在感官上、宏觀理解上得到了豐富，開闊了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面。但是，有些教師在教學(xué)過程中過于追求信息量，特別是理工科，大量的公式、圖片充斥在課件中，教師不停地翻動課件，一股腦地將課件的內(nèi)容全都演示給學(xué)生看。這樣的多媒體課堂教學(xué)就失去了授課的意義所在，失去了教師與學(xué)生的互動。

教學(xué)互動不僅僅是一種教學(xué)方式，它其實應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程。它是“教”與“學(xué)”相互作用和影響教學(xué)過程的具體呈現(xiàn)。多媒體課堂教學(xué)與互動教學(xué)相結(jié)合后，教師思考的問題，不再是在課堂上應(yīng)當(dāng)講授什么，而是如何利用多媒體來講授知識，如何組織并引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)進程中去。教師在這個過程中要注意提醒學(xué)生，哪些多媒體資料可以作為學(xué)習(xí)的重點，哪些可以充當(dāng)輔助作用，哪些則可以幫助提高。教師要利用多媒體走進學(xué)生中去做一個參與者、一個“平等中的首席”，組織提問、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]這樣的理工科課堂不再枯燥死板，內(nèi)容不再冗繁難懂，既有生動精彩的多媒體資料，又有積極熱情的互動，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中達到雙贏。

3 多媒體課堂教學(xué)勿忽視學(xué)生情感

教學(xué)工作是一種特殊的認知活動，它需要師生之間的情感交流，需要教師注意學(xué)生的表情反應(yīng)，從而形成一種有助于認知活動的教學(xué)環(huán)境。[3]可是多媒體進入課堂之后，有些教師授課時只顧利用多媒體播放課件和講解理論，根本無暇顧及學(xué)生的掌握情況，這樣，課堂就成了教師展示課件的過程，師生之間根本就沒有情感交流。而理工科的教學(xué)，學(xué)生的情感反應(yīng)對于教師是至關(guān)重要的，它能夠讓教師了解到學(xué)生是否聽得懂，跟得上，掌握得好。因此，學(xué)生的情感同樣是多媒體課堂教學(xué)中不可忽視的。

教師在多媒體課堂教學(xué)中，要意識到學(xué)生情感反應(yīng)。教師在操縱課件的同時，要注意學(xué)生是否在聽講，是否在思考講解的問題，這樣才能控制講課的節(jié)奏，多媒體才能配合教師的講授。有的人認為，精彩的課件就能夠吸引學(xué)生的注意力，其實不然，精彩的吸引只停留在感官上，而只有情感的流露才是真正的吸引。教師在使用多媒體授課時，應(yīng)當(dāng)同傳統(tǒng)教學(xué)一樣有表情、手勢、抑揚頓挫，還應(yīng)有即興發(fā)揮，更應(yīng)該融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的表現(xiàn)或表情有所反應(yīng)。也就是說，在多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生面對的主體依舊是教師，而不是計算機或者精彩的課件。

4 多媒體課堂教學(xué)勿忽視學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體課堂教學(xué)雖然大大減輕了教師授課的負擔(dān)，但是大信息量、快節(jié)奏的授課方式，使得學(xué)生們在課堂上根本就沒有時間去思考、去記憶、去消化，灌輸給學(xué)生的可能只有多媒體課件的華麗，至于自身對授課內(nèi)容的理解、想法卻一知半解。特別是對于理工科的課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，可是這樣的多媒體課堂，大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，失去了多媒體教學(xué)的初衷。

我們都知道，具有懸念的故事最吸引人。多媒體課堂教學(xué)也是這樣的，教師要在課程中巧設(shè)疑點，才能調(diào)動學(xué)生的求知欲并開發(fā)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)其實就是一個提出問題、研究問題、解決問題的過程，而理工科的課堂更是層層遞進，需要學(xué)生的創(chuàng)新能力來解決出現(xiàn)的新問題。所以，教師在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析問題，給他們營造思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

5 結(jié)語

教師利用多媒體課堂教學(xué)需要不斷地探索和掌握它的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)實際情況加以改進。理工科的多媒體課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不要忽視教學(xué)互動、學(xué)生情感和學(xué)生的創(chuàng)新思維。要注意的一個問題就是，不要過于依賴先進的多媒體技術(shù)，在授課的過程中學(xué)生才是主體，交流、互動才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，在課堂中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)法與先進技術(shù)有機地結(jié)合，否則任何課堂都將影響教學(xué)效果。

（空軍航空大學(xué)飛行器控制系，吉林 長春 130022）

參考文獻：

[1]田英，宋克.理工類多媒體課堂教學(xué)情況的調(diào)查與研究[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2007，27（5）：52-58.

[2]劉鵬輝，李乃乾.互動式多媒體課堂教學(xué)研究[J].教育探索，2006，（8）：46-47.

[3]郭澤平.高校多媒體課堂教學(xué)：困惑歸因與樊籬突破[J].教育研究，2011，（2）：17-19.

[4]翟翊，龔有亮.多媒體課堂教學(xué)的常見問題及改進措施[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版·教育論壇），2011，9（2）：101-103.endprint