秦傳玉等

摘 要：污染場(chǎng)地控制與修復(fù)是近些年各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)的一門(mén)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課。該文闡述了該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，分析了原因，并論述了從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和措施，以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：污染場(chǎng)地控制與修復(fù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0160-02

Abstract：The controlling and remediation of contaminanted sites is a specialized course in engineering environment，which is opened in succession in each college for the recent years.This article elaborated the problems existed during the experimental teaching of this course and analized the reasons.To improve the effect of experiment teaching and cultivate innovative talents with solid professional technology， it also discussed the necessity and measures of teaching reform in terms of strengthening the experiment teaching，reforming the way of inspect experimental results，multi-level experiment teaching mode， all-round opening laboratory.

Key words：controlling and remediation of contaminanted sites experiment teaching teaching reform

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，環(huán)境污染事件頻繁發(fā)生，特別是爆炸、泄露、偷排等重大環(huán)境污染事件產(chǎn)生的有機(jī)物及重金屬高強(qiáng)度場(chǎng)地污染，對(duì)人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境及社會(huì)安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。為了有針對(duì)性地對(duì)污染場(chǎng)地進(jìn)行控制和修復(fù)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，滿足我國(guó)環(huán)境保護(hù)需要，全國(guó)各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)“污染場(chǎng)地控制與修復(fù)”或類(lèi)似相關(guān)課程。

該課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生了解和掌握地下環(huán)境中污染物的來(lái)源、污染途徑、污染機(jī)制、水土環(huán)境污染控制理論與對(duì)策、污染包氣帶和含水層修復(fù)與治理的物理、化學(xué)、生物等方面的技術(shù)方法與措施。通過(guò)在室內(nèi)模擬水土環(huán)境污染控制與修復(fù)的工藝系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)工藝的技術(shù)原理、方法、操作要點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合能力和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，來(lái)進(jìn)行污染場(chǎng)地修復(fù)方面的科學(xué)研究并解決實(shí)際工程問(wèn)題。

由于該課程在各高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短甚至剛剛開(kāi)設(shè)，因此教學(xué)體系、方式還有待進(jìn)一步完善，特別是相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在較多問(wèn)題，亟待進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 重理論輕實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往所占分量較輕。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只占總學(xué)時(shí)的20%～30%左右，近幾年雖然有所調(diào)整但仍不足40%，這與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，而場(chǎng)地修復(fù)實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間往往較長(zhǎng)，這二者之間的矛盾導(dǎo)致教學(xué)效果很難保證。

此外，實(shí)驗(yàn)課往往不單獨(dú)考慮，不占獨(dú)立學(xué)分，課程最終考核還主要依據(jù)卷面成績(jī)，教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)也主要是以理論課的講課效果為依據(jù)，很少有教學(xué)督導(dǎo)去實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)課，考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。上述原因?qū)е聦W(xué)生將大部分精力用于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)后報(bào)告的撰寫(xiě)草草敷衍了事。

1.2 學(xué)生實(shí)際操作能力有限

由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在思想上產(chǎn)生了極大的放松，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性大打折扣。有的學(xué)生只看別人做，只做旁觀者，或當(dāng)數(shù)據(jù)記錄員，認(rèn)為只要進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，就算做了實(shí)驗(yàn)。所以有相當(dāng)部分學(xué)生并沒(méi)有真正參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此無(wú)法提高實(shí)際操作能力。還有一些學(xué)生擔(dān)心弄壞儀器，不敢操作，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)較少，不知從何下手，一步也離不開(kāi)指導(dǎo)教師，沒(méi)有獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)的能力。

此外，由于客觀條件的限制，很多學(xué)校的相關(guān)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，無(wú)法滿足實(shí)際的實(shí)驗(yàn)需求，特別是場(chǎng)地修復(fù)實(shí)驗(yàn)所必需的模擬柱、模擬槽等往往達(dá)不到四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本要求。因此，經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行一組實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面。這種情況不僅無(wú)法充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)雷同，出現(xiàn)抄寫(xiě)他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。

1.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)院校場(chǎng)地修復(fù)實(shí)驗(yàn)課仍然是以知識(shí)傳授為核心的相對(duì)靜態(tài)的方式在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是跟著理論教學(xué)走，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏相互協(xié)調(diào)與關(guān)聯(lián)。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)較少，這使得學(xué)生不能得到系統(tǒng)、全面的能力培養(yǎng)，致使創(chuàng)造能力不強(qiáng)，個(gè)性得不到發(fā)展[1]。而場(chǎng)地污染的情形往往十分復(fù)雜，呈現(xiàn)出多種污染物復(fù)合污染的局面，且復(fù)雜場(chǎng)地水文地質(zhì)條件也會(huì)給修復(fù)的方案設(shè)計(jì)和調(diào)控運(yùn)行帶來(lái)極大的困難。因此，如果學(xué)生缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，是很難應(yīng)對(duì)畢業(yè)后面臨的實(shí)際工程修復(fù)的復(fù)雜局面的。endprint