葉淑花

摘 要：在目前我國(guó)的高中教育中教育的不均等與不公平是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，對(duì)于這種不公平在很多方面都有所體現(xiàn)，在這樣的教育制度與教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)生其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必然會(huì)受到限制。正是因?yàn)槿绱耍判枰覀兎e極做出反思，能夠開拓出一條不同的途徑，真正讓均衡與教育公平能夠逐漸得以實(shí)現(xiàn)。本文將會(huì)對(duì)高中教育教學(xué)管理的探索與實(shí)踐展開探究。

關(guān)鍵詞：高中；教育；教學(xué)；管理

一、教育均衡發(fā)展與教育公平的內(nèi)涵

1.教育均衡與公平的要求是絕對(duì)的

教育均衡與公平的要求是絕對(duì)的，這是出于社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)與標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)孩子都有資格接受教育，并且在受教育的過程中應(yīng)當(dāng)享受到平等的對(duì)待。教育資源不應(yīng)當(dāng)向任何一部分群體傾斜或轉(zhuǎn)移，尤其是高中教育仍然屬于基礎(chǔ)教育的范疇，學(xué)生都處于打基礎(chǔ)的階段，這更是對(duì)于教育的均衡與教育的公平提出的明確要求，因此，這個(gè)基本點(diǎn)是不容挑戰(zhàn)與不容質(zhì)疑的。

2.教育均衡與公平是相對(duì)的

然而，很多時(shí)候想要做到教育的絕對(duì)均衡與絕對(duì)公平又具有一定的難度，某種程度而言，教育的均衡與公平又是相對(duì)的。一個(gè)很直觀的例子就是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，由于發(fā)展的滯后使得很多農(nóng)村地區(qū)在教育水平上與很多城市地區(qū)間產(chǎn)生了明顯的距離，有的特別貧困的地區(qū)的孩子甚至連受教育的機(jī)會(huì)都沒有，這種不平等不僅體現(xiàn)在教育資源分布上的不平衡，人們對(duì)于教育的理念也很不一樣，有些農(nóng)村地區(qū)甚至認(rèn)識(shí)不到教育的重要性，這種理念上的不平衡使得教育不均衡與不公平狀態(tài)進(jìn)一步深化。

3.實(shí)施教育均衡與教育公平的基本內(nèi)容是客觀的

雖說教育想要實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的均衡與公平并不容易做到，會(huì)受到很多客觀因素的制約，但實(shí)施教育均衡與教育公平的基本內(nèi)容是客觀的，這些內(nèi)容的核心要義就是要讓每一個(gè)孩子都能夠公平的享受到平等的教育資源及教育環(huán)境。這不僅體現(xiàn)在教育資源應(yīng)當(dāng)在各個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)平等的分配，也體現(xiàn)在教育者對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，給予他們同等的關(guān)懷與指引。

二、推行均衡教育，實(shí)施教育公平

1.招生改革，縮小生源個(gè)體之間學(xué)業(yè)水平的絕對(duì)差距

目前，很多地區(qū)在招生時(shí)對(duì)于學(xué)生都會(huì)設(shè)置不同的門檻，在招生的過程中就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)劃分，成績(jī)好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會(huì)被更好的學(xué)校招收，或者被分配到特定的班級(jí)，后期的培養(yǎng)過程也會(huì)不一樣，教育資源也會(huì)相應(yīng)的向他們傾斜。這種從招生過程就體現(xiàn)出的明顯不平等對(duì)于推行均衡教育是一種嚴(yán)重阻礙，應(yīng)當(dāng)首先從招生進(jìn)行改革，縮小生源個(gè)體之間學(xué)業(yè)水平的絕對(duì)差距，不以成績(jī)來區(qū)分學(xué)生，讓不同的學(xué)生匯聚到一起，這樣才能夠更好的在后續(xù)的教學(xué)中推進(jìn)相同的教育，進(jìn)而讓教育的均衡性得以體現(xiàn)。

2.實(shí)行均衡分班 ，教師均衡搭配 ，為師生建立起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)

在高中教育中分班教學(xué)是一種極為普遍的現(xiàn)象，通常狀況下班級(jí)會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)分到所謂的快班，相應(yīng)也會(huì)配備更精良的教師隊(duì)伍，以此類推，這個(gè)過程體現(xiàn)出明顯的教育不平等，是現(xiàn)階段的高中教學(xué)急需改善的地方。想要推行均衡教育就必須實(shí)行均衡分班，并且讓教師均衡搭配，只有這樣才是為師生建立起的一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)，才能夠讓所有學(xué)生都處于相同的起跑線上。

3.堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新，為學(xué)生享受均衡教育提供各種條件

想要真正實(shí)現(xiàn)教育的平等化就必須堅(jiān)持教育的改革創(chuàng)新，而這種教育改革的根源又在于應(yīng)試教育的廢除及素質(zhì)教育的推進(jìn)。正是因?yàn)閼?yīng)試教育的根源仍然殘留才會(huì)讓我們的教育體系對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?nèi)绱丝粗?，于是才有了后面的為了追逐分?jǐn)?shù)而發(fā)展出的教育資源分配的不平衡。這種狀況是急需改善的，應(yīng)當(dāng)讓素質(zhì)教育在我們的教育體系中真正受到重視，教育過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)作能力，而不是將他們都培養(yǎng)成考試高手。只有教育革新能夠?qū)崿F(xiàn)才可能為學(xué)生享受均衡的教育提供基本條件。

三、實(shí)施特色和個(gè)性化教育 ，為學(xué)生創(chuàng)造選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利

1.均衡編班后，如何保證特優(yōu)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)是高中教育需要解決的一個(gè)重要課題

均衡編班后，如何保證特優(yōu)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)是高中教育需要解決的一個(gè)重要課題，然而，這個(gè)問題也并非像很多教育工作者所想象的那樣無法解決。學(xué)生如果真的具備很好的天賦及很好的基礎(chǔ)，無論是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)都不會(huì)受到太大阻礙。想要讓拔尖生的成長(zhǎng)得到確保，一個(gè)值得采納的方式就是教師在教學(xué)過程中因材施教，這樣不僅能夠讓教學(xué)過程更有針對(duì)性，也能夠讓不同層面的學(xué)生都有所收獲。

2.堅(jiān)持課程改革，為學(xué)生提供更多選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與權(quán)利

課程改革是很有必要堅(jiān)持的，現(xiàn)行的教育模式不僅帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過于沉重，某種程度上甚至是對(duì)于學(xué)生的天賦的一種阻滯與扼殺，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是沒有任何益處的。課程改革應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)，這有這有才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與權(quán)利。

四、實(shí)施教育均衡發(fā)展與教育公平 ，促進(jìn)學(xué)校特色和學(xué)生多元化個(gè)性化發(fā)展

教育的均衡化發(fā)展應(yīng)當(dāng)?shù)玫綀?jiān)持不懈的推進(jìn)，在教育公平的倡導(dǎo)下才能夠帶給學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的前提下才能夠促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，并且給學(xué)生的多元化與個(gè)性化發(fā)展提供空間與土壤。我們的教育體制應(yīng)當(dāng)朝著更為包容化、多元化以及開放化的方向發(fā)展，摒棄過往的考試成績(jī)一錘定音的不合理的教學(xué)觀念與教育體系，應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)于學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠不斷開發(fā)與拓展他們的智慧與視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考的方法，而不是簡(jiǎn)單的灌輸給他們知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能夠在今后的人生中有更多的選擇，才能夠讓高中教育真正體現(xiàn)出其價(jià)值與意義。

結(jié)語：在我國(guó)當(dāng)下的教育體系中，教育的不均衡與不公平是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，這種不平衡甚至從學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門就已經(jīng)開始。在這樣的教育理念與教育體系下必然會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展受到限制，因此，實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平是很有必要的。想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可以從多方面進(jìn)行改進(jìn)，無論是招生制度的革新還是均衡分班的推行，這些措施都能夠讓教育的公平得以推進(jìn)。教育工作者只有將教育的均衡發(fā)展作為指導(dǎo)思想才能夠真正讓教育的公平得以實(shí)現(xiàn)。

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