楊劍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用得越來越廣泛。我們不否認(rèn)，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，也應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)只是一種“輔助”教學(xué)，在使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有巧用，才能打造高效課堂。

1.激發(fā)學(xué)生興趣時(shí) 利用多媒體

小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)用多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場的倒計(jì)時(shí)時(shí)，學(xué)生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、（1）點(diǎn)火！”。通過多媒體課件的演示，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強(qiáng)大動力。

2.加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解時(shí) 利用多媒體

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對數(shù)學(xué)課本中抽象的知識不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂氛圍死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂中較多運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，課堂氣氛也相對活躍。例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不便于過程演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個(gè)過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)3個(gè)顏色鮮艷、直徑不同的圓，然后圓周上出現(xiàn)1個(gè)閃動的色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)，之后這3個(gè)圓開始同時(shí)一起滾動1周，得到3個(gè)不同長度的圓周長，這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個(gè)非常深刻的印象，很容易就概括出圓周長的定義。

3.突破重難點(diǎn)時(shí) 利用多媒體

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，小學(xué)生理解、掌握起來有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會的講解這些知識點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀地顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠教師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰铮瑢W(xué)生也難以理解。筆者采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，利用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過色彩的變化和動態(tài)的演示，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1 h=60 min，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

4.強(qiáng)化公式推導(dǎo)過程時(shí) 利用多媒體

多媒體用于揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如，在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。明確等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積公式，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示，化靜為動，化虛為實(shí)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

5.強(qiáng)化規(guī)律揭示過程時(shí) 利用多媒體

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音；講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣。然后通過問題：若1根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空？列出算式：2×6=12，20×6=120，200×6=1200。要求學(xué)生小組合作，每兩個(gè)算式進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就可以將學(xué)生選出的算式擴(kuò)大并置于中間顯示，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)字顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，只有把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才可以優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。endprint