魏巍

摘要：二胡，作為高校選修課程，這不僅提醒教育者需要在教學(xué)方式、方法、內(nèi)容、教學(xué)模式等方面做出思考與調(diào)整，且為更好地培養(yǎng)出實(shí)踐、應(yīng)用型人才做出合理性的規(guī)劃。本文以三亞學(xué)院音樂(lè)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，分析在二胡教學(xué)中所存在的問(wèn)題與解決辦法。

關(guān)鍵詞：二胡選修課；基礎(chǔ)演奏；教學(xué)模式目前，我院所招收的大部分生源是以聲樂(lè)考入本科的學(xué)生，面對(duì)大部分對(duì)樂(lè)理、和聲、曲式等基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，在二胡教學(xué)中，不得不引起教師者的深思。例如，傳統(tǒng)型的專業(yè)院校所要求的又專又難的教學(xué)方法，顯然不適用此類學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)演奏的要求，增加多種風(fēng)格，多種形式的演奏形式，形成豐富、愉悅的教學(xué)課堂。

1整合科學(xué)規(guī)范的教材

對(duì)于二胡這門學(xué)科，如何能更好地講解其運(yùn)用原理，使學(xué)生有效地得到手指機(jī)能的訓(xùn)練，從而達(dá)到獨(dú)立完成樂(lè)曲甚至處理樂(lè)曲的能力，是需要教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案與講義、教學(xué)首頁(yè)與教學(xué)日歷等教學(xué)工作文檔。教師通過(guò)每位學(xué)生在上課過(guò)程中反饋的不同特點(diǎn)，而規(guī)劃屬于她自己的教學(xué)計(jì)劃。這一點(diǎn)是區(qū)別于其他“黑板式”，以書本為媒介的教學(xué)模式。避免在實(shí)際備課中，過(guò)快、過(guò)慢的教學(xué)問(wèn)題。而教材的選用，對(duì)于學(xué)生能更好、更有效地學(xué)習(xí)二胡是尤為重要。目前，我院學(xué)生基于兩個(gè)特點(diǎn)：（1）無(wú)器樂(lè)基礎(chǔ)。（2）成人學(xué)琴等。從而加大了教師教學(xué)中的難度。由于弦樂(lè)器的學(xué)習(xí)最佳時(shí)期為兒童時(shí)期4～6歲，這個(gè)時(shí)期，小孩手指骨骼較為柔軟，大腦精力較為集中，對(duì)手指機(jī)能的訓(xùn)練會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。而面對(duì)本科學(xué)生從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)二胡，手指條件已經(jīng)過(guò)了較好的時(shí)期狀態(tài)，手指關(guān)節(jié)會(huì)呈現(xiàn)僵硬情況。使其加大訓(xùn)練難度，同時(shí)練習(xí)者本身也缺乏耐心?；谝陨显颍诮虒W(xué)中還一味地追求專業(yè)化的訓(xùn)練與教學(xué)，必然適得其反。首先，教師應(yīng)該清楚地了解，綜合類的高校二胡教學(xué)要區(qū)別于專業(yè)類藝術(shù)院校學(xué)生的教學(xué)。這是因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)方向多為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中等學(xué)校進(jìn)行普及性基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)教育工作，以及市、區(qū)工會(huì)與社會(huì)各大企業(yè)宣傳部門、藝術(shù)團(tuán)體等文化宣傳類工作。由于學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)诮滩牡倪x用方面，需要考慮突出基礎(chǔ)訓(xùn)練、增加經(jīng)典名曲、民歌、小調(diào)等音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，對(duì)于有一定演奏基礎(chǔ)的同學(xué)，可適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度。分層次教學(xué)，從而避免學(xué)生因掌握不好又長(zhǎng)又難的音樂(lè)作品，而導(dǎo)致自卑感。

2加強(qiáng)二胡基礎(chǔ)演奏學(xué)習(xí)

二胡基礎(chǔ)演奏的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)初學(xué)者是尤為重要的環(huán)節(jié)，也是一些演奏多年的學(xué)習(xí)者需著重注意的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一些二胡學(xué)習(xí)者無(wú)論是演奏如《天山風(fēng)情》《雪山魂塑》等節(jié)奏、調(diào)式較為多變化的現(xiàn)代二胡作品，還是演奏像《三門峽暢想曲》《洪湖人民的心愿》等廣為熟知的傳統(tǒng)樂(lè)曲，都或多或少呈現(xiàn)出技術(shù)負(fù)擔(dān)、基礎(chǔ)技巧沒(méi)有解決等現(xiàn)象。這些情況表明，二胡基礎(chǔ)的規(guī)范化、科學(xué)性的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)者與教授者需要十分注意。筆者基于以上考慮，在二胡教學(xué)中主要抓住兩個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)二胡右手運(yùn)弓的演奏方法：加強(qiáng)右手長(zhǎng)弓、短弓、長(zhǎng)短弓結(jié)合訓(xùn)練，以及復(fù)合弓位、弓段、弓法等練習(xí)，在樂(lè)曲中，音樂(lè)所表現(xiàn)的力度與音色的變化，主要來(lái)自右手二胡運(yùn)弓的多種技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生正確持弓的演奏方法，并加強(qiáng)在旋律音樂(lè)中的情感運(yùn)用，能幫助學(xué)生較好地控制右手運(yùn)弓。（2）加強(qiáng)左手基礎(chǔ)演奏能力，除右手運(yùn)弓可以表達(dá)音樂(lè)中的情感起伏外，而左手的演奏手法也會(huì)輔助表達(dá)音樂(lè)中的情感。比如《一枝花》中，引子部分2滑到7音等，左手通過(guò)快速大回滑與壓柔的結(jié)合，把音樂(lè)中男主人公俠肝義膽的形象刻畫出來(lái)，諸如此類的樂(lè)曲還有很多。例如，《蘭花花敘事曲》等，都是大量運(yùn)用了左手技巧，才使得樂(lè)曲能如歌如泣感人至深的表達(dá)。加強(qiáng)左手各個(gè)手指之間機(jī)能的科學(xué)性訓(xùn)練，是需要建立在良好的基礎(chǔ)手型之上。如沒(méi)有良好的手形作為依托，四個(gè)手指的運(yùn)行就會(huì)出現(xiàn)混亂而無(wú)序的運(yùn)動(dòng)，從而不能較好地調(diào)動(dòng)四個(gè)手指間的相互作用。在教學(xué)中，本人強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)鍵，兩個(gè)加強(qiáng)，一個(gè)中心理論運(yùn)用原則。這在《二胡左手基礎(chǔ)手型的運(yùn)動(dòng)原理與情感運(yùn)用》一文中詳細(xì)闡述。在此略述，一個(gè)關(guān)鍵指，一指（食指）在整個(gè)左手手型中處于關(guān)鍵作用，一指按指方向呈橫向時(shí)，整個(gè)手掌將是向內(nèi)側(cè)方向倒，如按指方向呈豎立，此時(shí)，掌心是向下，手型自然呈半球狀；兩個(gè)加強(qiáng)，是指三指（無(wú)名指）和四指（小指），在二胡演奏運(yùn)動(dòng)中，三指雖然粗壯有力，但日常生活中三指的運(yùn)用與運(yùn)動(dòng)始終處于輔助作用，很少作為獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)。所以，她與矮小無(wú)力的小指都是我們學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)訓(xùn)練；一個(gè)中心，是指左手手型的中心運(yùn)動(dòng)點(diǎn)，是二指（中指）與大魚際肌肉部位在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)等壓力，使一指、三指、四指以中指為中心的運(yùn)動(dòng)原理。

3開展豐富的二胡實(shí)踐課堂

目前，二胡選修課的教學(xué)模式一般采用一對(duì)一或一對(duì)N（N代表3～5人）的小組教學(xué)模式。這不僅能做到分層次、分程度的教學(xué)。而且，也能較好的分配、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，為了更好地結(jié)合小組課的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)視野?？梢栽诙n增設(shè)二胡重奏、齊奏等訓(xùn)練。這是區(qū)別與專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谝魳?lè)藝術(shù)院校中，每周有固定的排練課與較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。而在高校藝術(shù)院校中，即便課程設(shè)置中有合奏課，這種分聲部的訓(xùn)練也是較為欠缺，不能極大限度地發(fā)展二胡演奏形式。由于，我們學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向大多為基礎(chǔ)教學(xué)或是實(shí)踐性較強(qiáng)的工作。如在課堂上能盡早地讓學(xué)生了解并掌握二胡的多種表現(xiàn)方式與手段，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為挖掘二胡音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)做出積極的嘗試。目前，試用教材有《二胡重奏練習(xí)曲、樂(lè)曲20首》張飛龍著，2003年上海音樂(lè)出版社；《二胡重奏曲集》，秋江著，2014年蘇州大學(xué)出版社；《二胡重奏練習(xí)曲》，趙寒陽(yáng)著，2006年中央音樂(lè)學(xué)院出版社，這些教材不僅豐富了二胡教學(xué)課堂的內(nèi)容，而且填補(bǔ)了二胡重奏演奏的空白，為推動(dòng)二胡演奏的多種表演形式起到積極作用。參考文獻(xiàn)：

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[2] 葛婕.高校二胡的問(wèn)題及建議[J].大舞臺(tái)，2013（10）.