周建裕，劉典恩，徐 麟，段玉平，李 明

（濰坊醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，山東 濰坊 261053）

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量主體因素研究

周建裕，劉典恩，徐 麟，段玉平，李 明

（濰坊醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，山東 濰坊 261053）

[目的] 分析醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主體因素，提出提高論文質(zhì)量的針對性措施。[方法] 運用整群抽樣方法對 4所院校中非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫主體進(jìn)行問卷調(diào)查。[結(jié)果] 97.3%的學(xué)生重視論文的撰寫；90%以上的學(xué)生肯定了撰寫論文對提高綜合素質(zhì)和能力的積極影響；撰寫主體的選題方式、獲取數(shù)據(jù)資料的來源，包括計算機(jī)應(yīng)用能力、聽取學(xué)術(shù)講座次數(shù)、參加課題研究情況、閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的經(jīng)常性、參考文獻(xiàn)著錄在內(nèi)的寫作能力的鍛煉與積累等主體因素，對論文質(zhì)量的作用突出，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。[結(jié)論] 本科畢業(yè)論文的存在是非常必要的，但仍需教育學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的撰寫，增強(qiáng)選題的主動性，拓寬論文數(shù)據(jù)資料的獲取途徑，提高寫作訓(xùn)練的積極性。

醫(yī)學(xué)院校；本科生；畢業(yè)論文；質(zhì)量；主體因素

改革開放以來，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校增設(shè)了數(shù)量不等的與醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)的非醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)，形成了以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主體的多學(xué)科共同發(fā)展的格局。與醫(yī)學(xué)類專業(yè)不同的是，這些專業(yè)多數(shù)都要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。但由于醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文產(chǎn)生的時間短促，背景特殊，現(xiàn)有的大部分高等醫(yī)藥院校的畢業(yè)論文規(guī)范制度都是在接受教育部本科教學(xué)水平評估時才建立起來的，只有10年左右的時間，相對于歷史悠久的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)等健全的實踐教學(xué)管理規(guī)范而言，學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的管理相對滯后[1]。在這樣的背景和條件之下，應(yīng)深入了解撰寫畢業(yè)論文的主體——醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是如何看待論文撰寫的，他們的積極性和行動如何，又有哪些重要的主體因素影響著畢業(yè)論文的寫作等問題，并提出相應(yīng)的對策，以提高醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

1 對象與方法

運用自行設(shè)計“山東省高等醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控研究的調(diào)查問卷”，對省內(nèi)以醫(yī)藥院校冠名的獨立設(shè)置的4所本科院校（山東省共6所）中撰寫畢業(yè)論文的主體——非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，運用整群抽樣的方法，

就學(xué)生在校學(xué)習(xí)意識、畢業(yè)論文選題方式、數(shù)據(jù)資料來源及學(xué)術(shù)科研鍛煉與積累等情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷930份，收回有效問卷865份，有效回收率93.0%。調(diào)查對象除A校為2007級和2008級畢業(yè)生外，其余3所均為2007級畢業(yè)生；調(diào)查涉及8個專業(yè)，學(xué)制均為4年，其中，法學(xué)專業(yè)104份，占12.0%；勞動與社會保障專業(yè)104份，占12.0%；應(yīng)用心理專業(yè)100份，占11.6%；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)120份，占13.9%；生物技術(shù)專業(yè)93份，占10.8%；英語專業(yè)185份，占21.4%；公共事業(yè)管理專業(yè)96份，占11.1%；市場營銷63份，占7.3%。調(diào)查安排在論文答辯之后畢業(yè)離校之前的時間段進(jìn)行。對獲得的數(shù)據(jù)資料，采用SPSS 16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查、核對、校正，然后使用統(tǒng)計學(xué)方法分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對畢業(yè)論文存在的必要性的認(rèn)知

2.1.1 對畢業(yè)論文的重視程度

由表1知，97.3%的學(xué)生重視畢業(yè)論文的撰寫，公共管理類學(xué)生的重視程度最高，計算機(jī)類學(xué)生的重視程度最低。

2.1.2 畢業(yè)論文對提高自身綜合素質(zhì)和能力的影響

被調(diào)查的學(xué)生中有172位認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文極大地提高了自身的綜合素質(zhì)和能力，占總?cè)藬?shù)的19.9%；47.5%的學(xué)生認(rèn)為在撰寫畢業(yè)論文的過程中比較受益，24.3%的學(xué)生認(rèn)為自身的綜合素質(zhì)和能力有了一定的提高，不僅全面了解了論文的結(jié)構(gòu)、格式和規(guī)范，還鍛煉了自身運用計算機(jī)、與人溝通等方面的能力；難能可貴的是有的同學(xué)認(rèn)為，“畢業(yè)論文的撰寫促使自己深刻了解了專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)?！笨梢姡?0%以上的學(xué)生肯定了撰寫畢業(yè)論文對提高自身綜合素質(zhì)和能力的積極影響。

表1 各專業(yè)學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度 n（%）

2.1.3 畢業(yè)論文對今后工作的影響作用

通過畢業(yè)論文撰寫這一學(xué)習(xí)體驗過程，當(dāng)被問到畢業(yè)論文對今后工作的影響時，82.5%的學(xué)生認(rèn)為有作用，其中近一半的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文在以后的工作中能夠發(fā)揮很大和比較大的積極影響作用，僅有3.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響作用,統(tǒng)計學(xué)分析說明，不同專業(yè)學(xué)生對畢業(yè)論文在以后工作中的影響的認(rèn)知差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=95.079，P＜0.001），見表2。

表2 畢業(yè)論文在以后工作中的影響作用 n（%）

2.2 影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主體因素

學(xué)生是撰寫畢業(yè)論文的主體，論文撰寫過程是他們將基本知識、基本理論和基本技能付諸實踐的過程，因此對學(xué)生的選題方式、獲取資料或數(shù)據(jù)的主要途徑的能力，以及寫作能力的鍛煉與積累情況等進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些主體因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的實際影響程度，從而為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供改進(jìn)的依據(jù)。

2.2.1 畢業(yè)論文選題方式與數(shù)據(jù)資料來源

良好的選題是畢業(yè)論文撰寫成功的一半。調(diào)查顯示，學(xué)生在選題的主要方式中，由指導(dǎo)教師指定的選題占33.99%，與指導(dǎo)教師相互交流切磋選題的占 40%，自主選題的占22.08%，結(jié)合實習(xí)選題的占2.2%，與同學(xué)交流選題占 1.73%。所謂自主選題，其中一部分是指已成功申請到各校大學(xué)生創(chuàng)新計劃科研課題的那些學(xué)生的論文選題，一部分是參加教師課題研究中的子課題或者受到啟發(fā)后的其它自主選題，而他們的成功也是在老師的指導(dǎo)下取得的。這充分印證了指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文撰寫中的重要作用和主導(dǎo)地位。調(diào)查還顯示，結(jié)合實習(xí)選題所占比例較低，說明實習(xí)基地未起到應(yīng)有的作用，提示應(yīng)該高度重視和加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)基地教學(xué)功能的實際作用。

在被調(diào)查的865名學(xué)生中，有82.9%的學(xué)生選擇利用圖書館資源獲取數(shù)據(jù)資料，69.6%的學(xué)生選擇圖書館以外的網(wǎng)絡(luò)資源，42.5%的學(xué)生選擇從指導(dǎo)教師或他人處獲取相關(guān)信息，僅有 19.7%的學(xué)生的數(shù)據(jù)資料來源于實驗室，其中以生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生為最多；20.5%的來源于現(xiàn)場調(diào)查，以應(yīng)用心理專業(yè)為最多?？梢?，圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中發(fā)揮著巨大作用，而學(xué)生從實踐中獲取數(shù)據(jù)資料較少，無疑提示應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的條件，采取有效的手段和方式加強(qiáng)實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)論文的選題提供廣闊的現(xiàn)場條件。

2.2.2 寫作能力的鍛煉與積累

計算機(jī)應(yīng)用能力不僅可考察學(xué)生文檔的編輯能力，還可考察包括文獻(xiàn)檢索、表格制作、網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用、數(shù)據(jù)分析等與論文寫作有關(guān)方面的能力。由表3可以看出，各專業(yè)學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用能力表現(xiàn)不一，其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱計算機(jī)）中有18.3%的學(xué)生認(rèn)為自己計算機(jī)應(yīng)用能力很強(qiáng)，這符合他們的專業(yè)特點和認(rèn)知特點。經(jīng)比較，各專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=51.939，P＜0.004）?？傮w上有 45.2%的學(xué)生認(rèn)為自己計算機(jī)應(yīng)用能力很強(qiáng)和比較強(qiáng)，有 52%的學(xué)生認(rèn)為一般，說明當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)具備了運用計算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代科技寫作的初步能力。

表3 各專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力 n（%）

由表4可知，大學(xué)四年中有78%的學(xué)生聽取過學(xué)術(shù)講座，且理科和偏理科專業(yè)的學(xué)生聽取學(xué)術(shù)講座的次數(shù)要多于文科和偏文科的專業(yè)；大部分學(xué)生聽取的次數(shù)集中在1～3次，4次及以上的僅占20%；從未聽取過學(xué)術(shù)講座的學(xué)生占 22%，其中計算機(jī)和生物技術(shù)專業(yè)所占比例均低于8%，而英語、勞保、市場營銷、法學(xué)專業(yè)則均在25%以上。但仍有1/4的人從未聽取過學(xué)術(shù)講座，這一現(xiàn)象值得深思。

表4 各專業(yè)學(xué)生聽取學(xué)術(shù)講座次數(shù) n（%）

在被調(diào)查的各專業(yè)學(xué)生中，成功申請各校大學(xué)生創(chuàng)新計劃科研課題的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的 11.9%。大學(xué)四年中能夠參加課題研究的學(xué)生達(dá)到 64%，其中生物技術(shù)、計算機(jī)和應(yīng)用心理專業(yè)的學(xué)生有16.1%、29.2%和31%的學(xué)生未參加課題研究，但公共管理專業(yè)則有 51.0%的學(xué)生未參加過課題研究，其次是法學(xué)和市場營銷專業(yè)，分別為43.3%和42.9%。參加課題次數(shù)經(jīng)卡方檢驗差異有統(tǒng)計學(xué)意義，見表 5。參加課題研究的專業(yè)之間的較大差別可能與專業(yè)的性質(zhì)和要求不同有關(guān)，也不排除與部分專業(yè)的學(xué)生對參加課題研究的積極性不高有關(guān)，如調(diào)查中某校的某個專業(yè)中的教師們手頭有較多的研究課題期待學(xué)生參與調(diào)查，但是一些學(xué)生卻因報酬低和“比較辛苦”不愿參加。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的10%，比較經(jīng)常閱讀的也只有30%，多數(shù)學(xué)生只是一般性的偶爾看看，見圖 1。由此可知，目前學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性不高，大學(xué)豐富的圖書資料資源未能得到充分利用。這與大學(xué)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和一定的科研能力的要求存在較大差距。

表5 各專業(yè)學(xué)生參加課題研究情況 n（%）

圖1 閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的經(jīng)常性

是論文中不可缺少的重要組成部分，它不僅反映研究工作的背景，而且反映作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，更是論文真實、科學(xué)、深度和起點高度的依據(jù)。從本科畢業(yè)論文中的參考文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量可以看出學(xué)生的專業(yè)知識水平和對專業(yè)發(fā)展的關(guān)注程度。表6顯示，被調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)論文中有13人沒有著錄參考文獻(xiàn)，其中5人是生物技術(shù)專業(yè)。除計算機(jī)、英語專業(yè)的學(xué)生大多參考6～10篇文獻(xiàn)外，其它專業(yè)的學(xué)生均大多參考16篇及以上。16.5%的學(xué)生未著錄參考的外文文獻(xiàn)，其中以法學(xué)專業(yè)學(xué)生居多，占法學(xué)專業(yè)總調(diào)查人數(shù)的 43.3%，而市場營銷專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞保專業(yè)依次遞減，但生物技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中都參考了外文文獻(xiàn)；參考1～3篇外文文獻(xiàn)的學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的 36.9%，其中勞保專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生所占比重最大；參考10篇及以上外文文獻(xiàn)的學(xué)生最少?？梢?，各專業(yè)的大部分學(xué)生中文參考文獻(xiàn)數(shù)量尚可；除生物技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)學(xué)生參考的外文文獻(xiàn)數(shù)量較多外，其它專業(yè)的學(xué)生參考的外文文獻(xiàn)均明顯不足。說明學(xué)生閱讀中外文專業(yè)文獻(xiàn)的積極性、廣泛性、重視程度、能力和技巧方面仍有很大的提升空間。

表6 畢業(yè)論文中的中外文參考文獻(xiàn)著錄情況

3 結(jié)論與建議

3.1 學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)論文的存在是非常必要的

90%以上的學(xué)生肯定了撰寫畢業(yè)論文對提高自身綜合素質(zhì)和能力的積極影響；認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文極大地提高了自身的綜合素質(zhì)和能力，占總?cè)藬?shù)的19.9%；82.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文撰寫對今后的工作有作用?？梢姡^一半的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文在以后的工作中能夠發(fā)揮很大和比較大的積極作用。但仍有少數(shù)學(xué)生對本科畢業(yè)論文在學(xué)習(xí)研究方法、培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力等方面的認(rèn)識不足。這就要求加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促使他們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實認(rèn)識“畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”[2]，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，高度重視并畢業(yè)論文的撰寫這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 學(xué)生主動提高寫作能力、參加相關(guān)訓(xùn)練的積極性不高

主要表現(xiàn)為聽取學(xué)術(shù)講座、參加課題研究的次數(shù)較少，閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的主動性低和外文參考文獻(xiàn)數(shù)量不足。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在主動閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊、提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，提升自身的創(chuàng)新意識、思維水平和解決問題的技能。醫(yī)學(xué)院校人文社會科學(xué)類資源和經(jīng)費保障方面的嚴(yán)重不足，是影響畢業(yè)論文的重要因素之一[3]。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，提供經(jīng)費支持，增加非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)活動次數(shù)，讓學(xué)生有機(jī)會更多地聽取學(xué)術(shù)講座、參加課題研究，并在良好的學(xué)術(shù)氛圍中接受熏陶；應(yīng)鼓勵支持相對弱勢的專業(yè)申請并承擔(dān)研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生在科研現(xiàn)場中體驗科研，拓寬學(xué)生獲取數(shù)據(jù)資料的途徑；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查閱，撰寫小論文，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)，增強(qiáng)提取有效科研信息的能力。

3.3 學(xué)生從實踐中自主選題和獲取論文數(shù)據(jù)資料較少要表現(xiàn)為學(xué)生畢業(yè)論文選題過度依賴指導(dǎo)教師，缺乏自主選題的能力，結(jié)合自身實習(xí)過程選題的人數(shù)較少；學(xué)生獲取數(shù)據(jù)資料的途徑較單一，多數(shù)人通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料，現(xiàn)場調(diào)查和實驗的人數(shù)較少。這就要求在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)之前的教學(xué)或第二課堂中，必須有意識地廣泛組織科研創(chuàng)新活動，如學(xué)生科研興趣小組等，積極參與相關(guān)教師或自行組織的調(diào)研、實驗分析、小型科技綜述比賽等等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的基本科研能力。在畢業(yè)論文選題上，一方面，要求教師提供的選題應(yīng)具有新穎性、時代性、實踐性的特征，切實做到與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合；另一方面，要求學(xué)生開拓視野，結(jié)合自身實際特別是實習(xí)環(huán)節(jié)自主選題，促使學(xué)生萌生強(qiáng)烈的參與意識，調(diào)動他們的主動性，增強(qiáng)對畢業(yè)論文寫作的興趣和信心[4]。另外，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中，明確要求進(jìn)一步強(qiáng)化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精神[5]，可對不同專業(yè)設(shè)置實踐學(xué)分最低要求，鞭策、督促學(xué)生提高從實踐中自主選題和獲取數(shù)據(jù)資料的能力。

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（本文編輯：謝碧鈺）

R19；G642.3

A

1003-2800（2014）11-0719-05

2014-07-14

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010GG226）

周建裕（1972-），男，甘肅通渭人，碩士，副教授，主要從事衛(wèi)生法學(xué)和醫(yī)學(xué)教育方面的研究。