承微

新課標中對一二年級寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！睂τ诙昙壍膶W生來說，寫話剛入門，這是一個難點，在以往的教學中發(fā)現有的學生平時缺乏語言積累、不善于觀察，寫話時無從下筆；有的學生為了應付，只寫三兩行；有的學生的寫話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，抓不住重點，比較啰嗦。因此在日常教學中我將低年級學生寫話能力的培養(yǎng)作為研究主題，在教學中不斷探索，以求提高學生的寫話能力。

一、閱讀積累，給了學生一雙騰飛的翅膀

閱讀是由外到內的吸收，寫作是由內到外的表達。所以沒有閱讀就沒有表達。低年級的寫話練習應該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學生的閱讀積累，閱讀教學中引導學生在讀中感悟、理解課文，加強閱讀指導；課外引導學生大量閱讀，積累好詞佳句。我每天都布置學生讀《同步拓展閱讀》，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學生把好詞佳句寫在摘記本上，每周在班上進行一次交流，同時展示好的摘記本，以激勵更多的學生學習摘記。寫話，重在平時的積累，而閱讀正給了它一雙騰飛的翅膀，讓孩子在書海中感受到語言文字的魅力，也為寫話打下了基礎。

二、說話訓練，為學生的翱翔添加了燃料

大量的閱讀，為孩子的寫作作了鋪墊，可是有些孩子是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。碰到這樣的請況，首先想到的當然是得讓孩子把自己心里的想法表達出來，可是怎么表達呢？低年級的課文都配有精美的圖案，借助這些圖，指導學生說一句完整的話，跨出第一步以后，再指導學生按一定的順序說出一幅圖的意思，先扶后放，逐步深入，孩子才會在你為他們鋪的階梯上走的越走越遠！

除了平時教學中進行說話訓練外，每周利用早讀課的一點時間，給學生充分表達的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力；說自己看課外書的收獲；說自己日常生活中看到的、聽到的生活趣事；說節(jié)假日和父母外出游玩的所見和感受……學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，找出同學發(fā)言中的優(yōu)點，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說——想說——能說——會說——樂說，鼓勵每個學生都積極參與，得到鍛煉，從而為寫話打下基礎。

三、專注寫話，成為風雨過后的一道彩虹

大量的閱讀，一段時間的說話訓練為學生的寫話奠定了一定基礎，我從課堂內外，為學生的寫話挖掘素材！

（一）看圖說話，先說后寫

二年級的孩子，雖然能根據一幅圖，說上幾句不太連貫的話。但是，很多時候，孩子的這一兩句話，并沒有什么條理性，通常是看到什么就說什么，因此，在二年級的時候，培養(yǎng)孩子有序說話成為一個重點?？谡Z交際是一個很不錯的選擇，每個單元后面的練習中都有，而且形式多樣，有單純的故事形式，有教育孩子養(yǎng)成好習慣的圖片！這樣豐富多彩的教學內容，怎么能不好好利用呢！怎樣才能很好的把這些好的素材利用起來呢？經過實踐發(fā)現，如果直接讓孩子寫，寫話水平參差不齊，好多孩子表達都不清楚，更別說條理性了。因此，根據口語交際的特點，把學生分成若干小組，每個小組都有不同的訓練內容，利用晨會、課堂、課外等時間，組織學生開展有效的口語交際訓練。在學生說熟練、說流利的基礎上，要求學生把自己的所說內容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話材料。通過總結點撥，學生明白了寫話要按先后順序，可能是方位順序，可能是時間順序，也有可能要掌握一定的方法，或總分或分總等。

（二）尋找空白，拓展寫話

“補充”、“延伸”、“仿寫”等拓展寫話練習是有效的訓練模式?！把a充”就是把教材中的故事、文本的“留白”的地方再現出來。例如《狼和小羊》中有這樣一處“說著，狼就往小羊身上撲去……”結果到底怎么樣呢？老師適時引導學生想象說話寫話。“延伸”是針對文章結尾留有很大想像空間的內容進行延續(xù)編寫。例如學習《青蛙看?！泛?，讓學生寫寫青蛙登上山頂看到了哪些景色？“仿照”指摸仿課文的表現手法，結合課文內容進行新編故事的方法?？傊?，很多奇怪的想法都冒出來了。通過這種訓練，學生說寫的層次清楚了，內容具體了，興趣和能力提高了。

（三）開展活動，快樂寫話

寫話教學不是孤立的、憑空想象的，需要學生有感而發(fā)。寫話不僅在課堂上，更在廣闊的實際生活中，只有對生活有感觸，對生活有體驗，寫話才不會空洞，才能“我手寫我口，我口說我心”。利用學校舉辦的運動會，六一兒童節(jié)等大型活動，讓孩子們親身參與其中，感受活動的魅力，把自己的所見所聞寫下來跟大家一起分享；利用主題班隊活動“我們在成長”，讓孩子感受在成長道路上，爸爸媽媽、老師等付出的艱辛，引導孩子們學會在生活中做一個知恩，感恩的人的同時，指導孩子把自己的想法寫成一封信，送給自己最想感謝的人！在這樣情境中，孩子寫出來的話，雖然不是最優(yōu)美的，卻是最有感情的！周末了，跟爸爸媽媽到公園里去逛一逛，欣賞一下美麗的景色，玩一玩期待已久的游樂園項目以后，孩子會在父母的指導下，將景與游樂結合起來， 寫成了一篇篇情景交融的文章！放學回家時，跟父母去菜市場逛了一圈，不僅認識了各種蔬菜，還知道了他們的用處！這樣，結合學校和生活中的大環(huán)境進行寫話，孩子才會覺得有話想寫，有話可寫！

經過一段時間的寫話訓練，學生的語言表達能力有了明顯的提高，大多數學生在寫話時能做到語句通順連貫，許多學生還能用上閱讀中積累的好詞，寫話時充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了不少充滿想象力和閃現著他們智慧火花的精彩文章。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)東青實驗學校）endprint