張曉鑼

職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的確是個軟肋：1.缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。2.口語能力低下，不敢當(dāng)眾發(fā)言，即使勉強(qiáng)發(fā)言也是吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。那么如何解決這些存在問題呢？本人從教中職英語多年，覺得應(yīng)該從培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵的催化作用這幾個方面提升他們英語口語水平。

（一）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)價值觀、就業(yè)觀。

進(jìn)入職校的第一節(jié)英語課，我不急于給學(xué)生講授知識點(diǎn)，而是收集很多就業(yè)資料，通過多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生了解市場和用人單位對中職生在技能和綜合素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生切身體會英語口語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。讓他們真正認(rèn)識到：口語學(xué)習(xí)與他們的實際生活、就業(yè)是緊密相關(guān)的，幫助他們克服弱點(diǎn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）培養(yǎng)興趣，化興趣為最好的動力源泉。

1.創(chuàng)設(shè)情境會話，融入生活情趣。

情境教學(xué)法是南通特級教師李吉林先生創(chuàng)設(shè)的一種課堂教學(xué)模式。情境教學(xué)是以生動形象的場景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)到課堂高效的目的。結(jié)合這一教學(xué)理念，我在上《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課英語教材》（江蘇教育出版社）unit 3 《At the Market》這一課時，要求學(xué)生帶小物品進(jìn)行購物情景會話，結(jié)果上課時我驚奇的發(fā)現(xiàn)自己好像進(jìn)入了一家超市，小家電、各類水果，衣帽等，而且每件東西上還醒目的貼著英文名稱及標(biāo)價，我知道學(xué)生肯定在課下花了功夫，看來興趣是最好的動力源泉。整堂課氣氛活躍，學(xué)生們都用自己所知的英文進(jìn)行購物和討價還價，盡管笑料百出，有的同學(xué)因為詞匯缺乏就使勁打手勢，有的學(xué)生體會到詞匯量不足有多么無奈，這比簡單的說教不知道強(qiáng)多少。因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)時，可結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)會話的情景，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.多形式“播報”表演，增強(qiáng)表演欲望。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課前不妨花三、五分鐘時間讓學(xué)生到講臺前做“播報”表演。具體做法是：我們按照學(xué)號每天由兩三個同學(xué)一起，在講臺前表演我們播報的內(nèi)容。內(nèi)容可以是星期、日期、出席情況、天氣，也可以是我們所學(xué)的內(nèi)容。劇情可以是已學(xué)過的情境，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的句型和詞匯。學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知識，又達(dá)到復(fù)習(xí)舊課的目的。這是一種創(chuàng)造，是一種語言的靈活運(yùn)用，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。一些學(xué)生多年后再次相聚，還能清晰地叫上當(dāng)時扮演的角色名字，這點(diǎn)，我深有體會。我還記得2010上的《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課英語教材》（江蘇教育出版社）第一冊unit6《Go out and Enjoy Life》這一課時，讓學(xué)生自學(xué)課文 《get stressed，stay young 》并改編成一個短劇在課堂上表演，結(jié)果人人都以極大的熱情參與表演，寓教于樂，反響良好，極大地激發(fā)學(xué)生的口語興趣。

3.切入英文歌曲，鼓勵放聲歌唱。

英語歌曲對于職高學(xué)生具有極大的挑戰(zhàn)力，因為他們想唱又不會唱；英文歌曲對于職高學(xué)生又具有極大的吸引力，因為他們可望而不可及。針對這一特點(diǎn)，我利用業(yè)余時間教學(xué)生學(xué)唱一些流行的、難度適中的英文歌曲：《Take me home country road》、《moon river》、《Big big world》，結(jié)果是班上英語成績最差的一個學(xué)生英語歌曲唱的最溜，簡直可以和原唱媲美，他的成績也由此飛速上升，這就是興趣的魅力。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行

要幫助學(xué)生養(yǎng)成口語訓(xùn)練的良好習(xí)慣。習(xí)慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。因此早讀、課堂45分鐘、課后口語作業(yè)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語訓(xùn)練習(xí)慣的平臺。

每周2個早讀，我們請專門的同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)到組長處大聲朗讀或背誦出來。課堂45分鐘內(nèi)，我會利用一切教學(xué)媒體，如插圖、實物、簡筆畫、PPT、flash等創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生置身語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生訓(xùn)練英語口語的主動性和積極性。課后口語作業(yè)，主要用于創(chuàng)設(shè)課余英語學(xué)習(xí)氛圍。但不宜過多過難，更厭惡機(jī)械的抄寫，這就要求我們教師在布置作業(yè)時應(yīng)注重“少而精”。學(xué)生也希望作業(yè)形式能豐富一些，寓教于樂更好。鑒于學(xué)生的這些需求，我們的口語作業(yè)與書面作業(yè)穿插布置?？陬^作業(yè)主要形式有：Everyday English（生活英語）；I can make sentences！ （用所學(xué)詞匯造句） Todays news（新聞）等等。當(dāng)然，口頭作業(yè)一般只選取其中的一個，有問題可以找老師指點(diǎn)，但每天必須通過抽查關(guān)。

（四）給課堂注入鼓勵的良劑，激發(fā)表達(dá)興趣。

人類行為學(xué)家約翰？杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！泵總€人都希望被贊美，在心理學(xué)意義上源自于個體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。英語學(xué)習(xí)脆弱的中職學(xué)生如玻璃般透明的孩子，更需要我們的呵護(hù)與賞識。在課堂上如果我們老師給予他們鼓勵的眼神，肯定的話語，使學(xué)生經(jīng)常地不斷獲得成功的愉快體驗，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。因此，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以激發(fā)其表達(dá)興趣。

總之，現(xiàn)代素質(zhì)教育注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，職高英語口語也日益受到重視。作為英語教師，我們要根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，培養(yǎng)他們自愛、自信的精神，多形式多舉措有效提高英語口語學(xué)習(xí)的效率，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中專）