汪紅姐

自古以來，課堂教學(xué)靠的是口耳相傳，不管是“傳道、受業(yè)、解惑”，都離不開口頭語言交流。特別是對于幼兒園的小朋友，受教育者是三四歲的孩子，教師的語言藝術(shù)顯得尤為重要。在幼兒園課堂上，我們的孩子如同幼苗，所以教師的語言應(yīng)該如溫暖的春風(fēng)、如柔和的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生沐浴在愛河中，這樣孩子們的心情才能舒暢，他們才有學(xué)習(xí)的積極性，從而健康、快樂地成長成才。

一、具體恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

世界上沒有一片相同的樹葉，同樣也沒有一個(gè)相同個(gè)性的孩子。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，都有自己的特長。因此，作為幼兒教師，在教育教學(xué)中一定要做到因人施教、因材施教，尊重孩子的個(gè)性差異。在語言方面，碰到具體事例，用具體恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行引導(dǎo)，用比較直接的語言的方式去進(jìn)行點(diǎn)撥顯得尤其重要。

例如對一個(gè)動(dòng)手操作能力相對弱的孩子來說，假如他能主動(dòng)動(dòng)手，哪怕他的操作很不規(guī)范，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)而不是熟視無睹。曾經(jīng)接觸到這樣一個(gè)叫作麗麗的孩子，她極其膽小，每次活動(dòng)課她都行動(dòng)很慢，很多時(shí)候不是看著旁邊的小朋友做，就是獨(dú)自呆坐發(fā)愣?？吹竭@種情況，我總是輕輕地摸摸她的頭鼓勵(lì)她：“麗麗，老師說過小取大放，把小的材料先取出來?！痹谶@樣簡單具體的引導(dǎo)下，她開始動(dòng)手了。當(dāng)?shù)谝徊讲僮鞒鰜砹耍視?huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你看看，不是操作得挺好嗎？繼續(xù)操作，不會(huì)的時(shí)候，老師來幫你。”當(dāng)她完成操作后，我都會(huì)及時(shí)在集體面前表揚(yáng)她，讓她體驗(yàn)成功的快樂。

二、生動(dòng)風(fēng)趣的幽默語

幽默的語言能給孩子帶來快樂，使教師與幼兒之間的關(guān)系顯得平等、和諧，使教師的教育方法顯得自然巧妙。因此，在平時(shí)的工作和生活中，幼兒教師首先要主動(dòng)地養(yǎng)成生動(dòng)風(fēng)趣的說話風(fēng)格，讓自己的語言具備幽默感。同時(shí)，幼兒教師使用幽默的語言要選好機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)厥褂茫皇菫E用，同時(shí)要掌握分寸。這樣，就能讓幽默語在課堂上發(fā)揮最大的效益。

例如有一次我上一節(jié)公開課，采用的是漫畫《最后一個(gè)蘋果》為題材。我用塑料的小棒當(dāng)漫畫中父親的拐杖，引題后就把它放到桌下?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我邊說“拐杖”和我們做了游戲要回家了邊伸手去拿，不料卻抓了個(gè)空。我正在焦急萬分時(shí)，同同突然舉起“拐杖”大聲說道：“拐杖在這里?！笨赡苁窃诜纸M表揚(yáng)活動(dòng)時(shí)，同同趁我不注意偷偷拿走“拐杖”自個(gè)玩了。此時(shí)，我一時(shí)窘迫，轉(zhuǎn)念間我就調(diào)侃道：“拐杖真是太喜歡同同了，悄悄跑到你那里去了?，F(xiàn)在拐杖要去找新朋友了。請同同帶著它到教室外面去找朋友吧?！蓖∨笥迅吲d地拿著拐杖和大家一起走出了活動(dòng)室，聽課的教師也會(huì)心地笑了。一場尷尬在笑聲中化解了。

三、有的放矢的激勵(lì)語

在教師的鼓勵(lì)中，孩子才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、探索的興趣，感受到探索的樂趣，他們的潛能才得以激發(fā)，他們的各種優(yōu)勢智能才得以體現(xiàn)出來。幼兒教師要謹(jǐn)記：在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能使用威脅、嚇唬的語言，而是要不斷地使用激勵(lì)性的語言。威脅、嚇唬的語言也許短時(shí)間內(nèi)孩子們能唯命是從，但時(shí)間長了，孩子的性格就會(huì)變得唯唯諾諾，沒有了主見。幼兒教師應(yīng)該經(jīng)常用類似于這樣的語言：“再試一次，你會(huì)成功的?！薄澳闶亲畎舻??！薄氨纫槐龋l的腦袋反應(yīng)快?！薄?lì)性的語言能讓學(xué)生信心倍增，能充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

當(dāng)然，激勵(lì)的語言應(yīng)有的放矢，應(yīng)要用到妙處。如在“蔬菜寶寶沉與浮”的小實(shí)驗(yàn)中，孩子們動(dòng)手將蔬果放到水中反復(fù)嘗試，有的幼兒將浮在水面上的黃瓜用力壓到水里，可是一會(huì)又浮了起來。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子：“多想一想，然后試一試，你有什么辦法讓黃瓜沉下去呢？”很快，孩子們就想出了各種辦法。有的把沉在水中的土豆撈起來壓在黃瓜上，試著把黃瓜沉下去，有的在黃瓜上綁上了橡皮泥等。因此，這樣的鼓勵(lì)對幼兒提出了可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，為幼兒的努力指明了方向。一段和風(fēng)細(xì)雨的激勵(lì)語，會(huì)使幼兒茅塞頓開、豁然開朗、思維暢通，一番鼓勵(lì)的言語，能暖人心扉，使人如沐春風(fēng)。

四、直觀形象的體態(tài)語

我們知道，幼兒接受知識(shí)的渠道主要有兩種：一是通過聽覺，二是通過視覺。聽主要是通過耳朵聽老師說教，視覺是觀察老師的體態(tài)語。這里特別要強(qiáng)調(diào)一下體態(tài)語的魅力：潤物細(xì)無聲。一個(gè)動(dòng)作的暗示，有時(shí)抵上十句言語的指令。如在活動(dòng)中，孩子們很興奮，教師就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手點(diǎn)點(diǎn)眼睛，暗示他閉上，孩子就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

特別是在以操作為主的活動(dòng)課上，孩子除了要仔細(xì)聽教師講解，明白“我們應(yīng)該怎樣做”之外，尤其要讓孩子通過觀察老師的示范，徹底明白“怎樣去做”，做到耳聽為實(shí)、眼見為實(shí)。所以，一節(jié)活動(dòng)課上，孩子不僅要聽教師講授有關(guān)操作的技能知識(shí)，還要看教師取放材料、操作教具的動(dòng)作是否規(guī)范、優(yōu)雅。這樣，才是一節(jié)完整的活動(dòng)課。

總之，教師的語言藝術(shù)是一種不拘一格、千變?nèi)f化的藝術(shù)，只要教師不斷學(xué)習(xí)，努力去做，教師語言的藝術(shù)魅力一定會(huì)在生態(tài)課堂中綻放出無窮的魅力，使幼兒快樂成才。

（安徽省銅陵市石城路幼兒園）